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1、英语课堂活动实例及其运用一、前言 今年暑假期间，我参加了区举办的高中英语教师语言与教学法培训班。培训内容涉及高中英语语音，词汇，课堂设问，写作等教学活动。来自英国的的培训师Adrian Tennant的培训方法给我留下深刻的印象。他的语言简洁风趣，设计的课堂活动起点恰当，符合认知规律，颇具互动性和可操作性，使学员们在轻松愉悦的氛围中分享信息，获得提升。同时所有学员的英语语言能力和设计灵活多变课堂活动的能力大大提高。以下是对培训中几个课堂活动的分析，感悟，以及我的课堂实践 二、活动实例分析及运用 （一）自我介绍与词汇学习。活动实录该活动目的是促进新教师与学生的认识，强化学生的口语技能和记忆力。A
2、drian老师首先让所有学员围坐在教室，他进行示范I am Adrain. I am an architect. 然后他引导第一位学员接龙I am Peng Yi. I am a painter. You are Adrain. You are an architect.然后按顺时针第二位学生接龙I am Chen Hua. I am a chemist. You are Adrain. You are an architect. He is Peng Yi. He is a painter. 这样依次接下去，越到后面学员感到难度越大。因为要记住前面所有人的姓名和职业。不少学员自己姓名首字母找
3、不到合适的职业名词，他们用了英文名，老师也认可。一节课后几乎每个学员都了解了全班同学的姓名，并记住了各自的职业。 分析和感悟Adrian的教学设计新颖，有实效性。打破了传统单一的自我介绍，实现了师生互动，生生互动，将英语表达的锻炼与词汇学习巧妙结合。如此设计有助于培养学生在课堂的专注力，聆听他人和及时记忆能力。课堂活动是为达成学习目标而采取的，具有一定功能的一系列学习行为的总和。就一节英语课而言，学习过程围绕1-2个主要学习目标，以操练或联系的的形式出现的。学习活动构成一节课的学习过程。每一个学习行为的质量决定着一个学习活动的质量，每一个学习活动的质量决定这一节课的质量。英语课堂是一个较为稳定
4、的交流空间。学生是主体，教师应想办法搭建语言支架，构建交流平台，让学生在活动中运用英语，自然习得语言，逐渐形成在课堂上运用英语思维。 我的运用我的学生是高一进校的新生。针对50人的大班，我每次叫12人左右坐到讲台上准备好的凳子上，这样学生的记忆难度降低，更好调动了他们的积极性；另外我特意留了5分钟用PPT将常见的职业词汇呈现，让学生挑出已认识和本节课已使用的，个别不懂的通过小组沟通和提问全部解决。最后学生在下课前回答What did you learn in this lesson?时， 都认为自己通过本节课不仅认识了班级每个同学，而且难以置信地掌握了如此多职业类词汇。 （二）听力活动Pred
5、iction and running dictation。活动实录对比平时英语课堂老师念，学生写的单一听写模式和听磁带做选择的听力训练方式，Adrian的听力活动设计令人耳目一新。第一个活动中，Adrian 抛出了一篇文章的题目A nightmare journey吸引眼球， 学员的好奇心被激发后自然进入学习状态。然后让学员分组根据题目写下十个想知道的问题。以下是学员提出的部分问题 1.When did the journey begin? 2.Who took the nightmare journey? 3.What did they do during the journey? 4.Wh
6、y did they take the journey? 5.How did they feel during the journey? 6.Is it real or just a dream? 然后Adrian老师念出了整篇文章（其实是他在南美旅游时一段惊心动魄的经历）要求学员回答刚才提出的所有问题。提问时小组学员七嘴八舌，交流频繁。听文章时因为好奇心异常专注，回答问题时争先恐后，所有预测被检验的时刻，听力课堂在“动”中“活”起来。 第二个听写活动running dictation借助活动的趣味性和竞争性为学生创造出听说的宽松环境。Adrian 将一篇完整的短文拆分成5-6部分并粘贴在教室
7、的一面墙壁。他将学员4人一组在墙的对面坐下，其中一人负责跑去对面背下墙上的句子，跑回来听写给组员，完成所有句子后，再进行排序，整理成一片文章。最短时间完成的组胜出。 我的运用针对学生的语言基础，我选择了新概念英语2册第4课进行实践。进行教学设计时我综合了Adrian老师的两个活动。首先呈现给学生文章题目An exciting trip让学生分组前复习了疑问句三种类型，然后讨论根据题目写下至少5个问题。然后进行running dictation。因为是大班，我将短文内容复印两份，分别贴在前后黑板，1-4组同学跑向前面黑板进行听写，而5-8组同学则跑向后黑板，这样避免了教室里因为人多出现嘈杂和混乱
8、。活动进行得热闹而有序，各组先后完成了任务。然后我放录音让学生自行检验是否顺序正确，大部分组的答案正确。 三、结束语 这次培训让我们感受到行之有效的课堂活动是英语课堂充满活力的源泉。外籍教师在设计活动时微妙的切入点，适当的起点和细致的情感投入都值得我们借鉴学习。教师的个性化教学不应囿于课本，应将英语学习与学生的教师的生活经历，周边事物，价值观和情感融合。英语课堂是互动生成的教学过程，是情真意切的双主心灵交融活动。虽然Adrian的课堂教学活动大部分针对小班教学，但只要善于思考，领会活动设计者意图，我们将这些实效性活动稍加改动为适合中国学生的活动，就能以学生感兴趣的情景为中心，形式多样的活动带给他们情感满足，一旦融入其中便能高效完成知识和意义的建构。 第 5 页