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1、行为导向教学法在机械制造工艺基础教学中的探索 笔者把行为导向教学法应用到机械制造工艺基础教学中碰到了一些实际问题譬如原有的教材逻辑性较强；在课堂上学生提出的问题教师未必能解决；针对这些问题笔者进行思考、探索和总结，提出了一些建议，这些建议对提高教师的业务能力，特别是实践能力有一定的指导意思。 行为导向教学法已经成为职业学校专业课程教学方法中的新潮流，当然在引用中笔者也遇到了很多的问题。现把行为导向教学法在机械制造工艺基础课程教学的心得体会总结如下 1 行为导向教学法在机械制造工艺基础教学中遇到的问题 1.1 教师在应用教材时遇到的问题 现有的机械制造工艺基础教材内容包括毛坯的制造工艺、切削加工
2、工艺和机械加工工艺规程等三部分，它是以机械制造工艺过程为主线，了解从毛坯生产到机械产品装配的工艺方法、主要设备、工件定位、装夹、测量调整等方面的基本知识。因此教材的设计主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。 行为导向教学法是以职业活动为导向、以能力为本位的教学，即教师提出任务、学生通过探讨、摸索寻找解决问题的办法，也就以从学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转变为注重“学法”，将学生的学习和学生的发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中，教师应成为活动的引领者、教学的主持人。 这就要求我们对现有教材进行处理，在教学设计时要对每个模块的内容进行处理，打
3、破教材体系，重新设计教学内容和教学方法。做好学生职业生涯的引路人。 1.2教师在课堂中遇到的问题 原先我们教师在机械制造工艺基础教学中都是事先做好充分的准备，然后满堂灌，讲透概念、有条理地分析加工工艺范围、工艺装备、工艺过程及方法等；而现在教师采用行为导向教学法，在课堂上学生可以根据任务提出自己的问题，并阐述自己的见解；这些问题是老师很难估计到的，它可能涉及各个领域，这让老师在课堂上心理感觉到不踏实；另外随着时间的推移，有的知识渐渐地淡忘了，有的知识在不断的更新，再加上不少教师都是从学校到学校，缺少企、事业的工作经验，原先对理论知识的传授尚还可以，但现在学生提及的问题多半面向现实，对于缺少实践
4、经验的老师来说，确实很难回答。因而行为导向教学需要与其相配套的教师队伍，特别需要教师具有综合的职业能力、灵活的应变能力和扎实的实践能力。 2 解决的方法和取得的收益 2.1 不断提高教师的业务能力，特别是实践能力 机械制造工艺是机械专业主干专业课之一，它的特点是涉及面广，牵涉到机械制图、金属材料与热处理、公差与配合等课程的知识，因此内容繁杂，实用性、专业性和实践性都较强。同时加工工艺、加工方法随着科技与经济的发展在不断更新与充实，不少工艺原则只能用理论概括说明，很难用数学方法揭示其严密关系，它们是总结生产经验而后上升到理论，因此具有极强的实践性。因此教师要有较强的实践知识。为了使教师既要具有良
5、好的职业道德、较强的教育教学能力，又要有丰富的实践经验、较强的专业示范技能和科研能力，专业教师寻找机会下企业实习，在实习中提高自己的实践能力，同时在实践中不断学习新的知识，新的工艺，了解本专业发展的新趋向，掌握丰富的专业知识。 2.2 加大教师的备课力度，在备课过程中，不仅要备学生，还要备教材。 2.2.1 备学生 在备课中老师要深入了解自己的学生，分析学生的学情。了解学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、动手能力，同时还必须了解他们对前沿课程的掌握情况如零件图中尺寸的精度要求，形位公差要求、表面粗糙度要求等；在课堂教学中，要根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，
6、多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；只有了解了学生才能从学生的角度出发针对性的设计出与学生认知水平相适应的“任务”。 如在典型零件加工时，了解到他们已经进行了两周的车工实习，并专门对回转体的零件进行操作，因此在设计任务时就以他们实际操作过的轴类零件图为例让学生分析加工工艺过程。在这个任务中，大部分学生对这个任务导向熟悉而且有感性认识。因此他们能积极回答出老师的提问，这也让学生把抽象的概念转变为实践的操作过程，让学生的体验到成功的滋味，这可大大提高了学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使他们能主动参与到教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 2.2.2 备教材 现
7、有的机械制造工艺基础教材和行为导向教学任务相差较大。因此在采用行为导向教学法时，我们要对该课程有针对性地设计并提出“任务”。任务的引入要与教学的内容相联系；任务的难易程度要适合现有学生的认知水平，也就是在设计任务时要始终从学生的角度考虑；任务涉及的新知识内容不能太多，要与教学的时数相适应。例如在关于零件切削加工工艺方法授课过程中，我们已经知道学生进行了半年以上的车工实习，他们对车床的操作已有一定的经验，职业类学生虽然逻辑思维差，但形象思维还不错。在课堂上老师提出的任务是车削的概念、车削的工艺范围、车削的工艺装备等内容，让学生分组讨论，这样一般学生很容易建立起基本的理论知识框架。然后向学生提供任
8、务书，要求学生通过现场参观、网络、查阅资料等多种渠道，自行搜集、探究、分析其他种类的切削加工方法知识，完成学习任务。最后由教师进行必要的讲解，总结归纳。采用这个任务驱动，学生完全有能力去解决，也乐意去解决。这样学生在解决问题时有成功感。学生在查阅资料、网络时也掌握了学习方法，同时根据这些任务推动了学生追求新知识的欲望，锻炼学生的学习能力。 总之在机械制造工艺基础课程中采用行动导向教学法，让我体会到了教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以，在教学实践当中，教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙、高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 第 6 页