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1、西部大学生网络教育资源利用现状的调查研究 本文对西部在校大学生利用网络教育资源现状的抽样调查数据进行了详尽的分析，通过分析找出了大学生在利用网络教育资源时存在的问题，并提出了提高西部大学生利用网络教育资源进行学习的一些建议。 网络及网络技术的发展与广泛应用正在导致人类社会经济、文化生活发生深刻的革命性变化。在21世纪信息技术发展的主要趋势之一就是以Internet为中心，发展计算机和通讯设备的硬件和软件，大力扩展互联网的应用范围，同时全球漫游的无线通讯技术也得到巨大发展，从而真正实现“任何时候、任何地点获取任何信息”。但由于“数字鸿沟”无处不在，不仅国与国之间有“数字鸿沟”，任何国家内部也存在
2、“数字鸿沟”。消除或减小“数字鸿沟”就要使每一个人都能有机会利用信息革命的成果，利用网络丰富的信息和知识来促进个人的发展和对社会的贡献。许多国家(包括联合国)都把上网的普及性让每一个人都上网，作为追求的最基本的目标，看作是消除“数字鸿沟”的最重要的一环。 网络技术及网络资源的广泛应用是消除或减小“数字鸿沟”的最重要手段之一，但是，如果只注重基础设施的建设，而不注重使用，这不仅会造成设备和有限的资金的极大的浪费，也不能从根本上减小或消除东西部地区之间的“数字鸿沟”。为了获得西部地区师生网络资源利用的现状，找到目前制约西部地区大学生应用网络资源的主要因素，以便于我们在校园网的改造和建设中以及网络资
3、源的建设中更加具有针对性，从而真正发挥网络和网络资源对西部经济文化发展的推动作用，本研究对西部地区部分高等院校在校大学生进行了抽样调查。 1西部地区网络教育资源利用现状的调查 本调查主要目的了解西部地区在校大学本专科学生应用网络教育资源的现状及制约他们使用的因素，从而为提高西部地区学生利用网络资源进行学习提供有价值的建议，并为教育资源网站的建设提供建设性建议。 本研究选择了西部地区5省6校的大学本专科非计算机专业2，3年级学生294名进行了不记名问卷调查。调查共发放调查表294份，收回294份，其中有效问卷276，有效回收率为93.88%。 2学生数据统计分析 对于收回的学生调查表首先按学生来
4、源进行分类统计，在回收的276份有效学生问卷中，共有168份问卷表被调查学生来自农村，占总数的61.1%；88名学生来源于小城镇，占总数的31.9%，来源于大中城市的学生人数为20名，占总数的7%左右。这一比例基本符合西部地区一般院校学生来源的比例。这也表明本研究的抽样基本能反映西部地区院校大学生来源的实际情况。 (1) 学生“触网”时间的长短，一方面可反映我国网络的普及程度和网络基础设施的建设情况，另一方面也可反映出学生对网络基础知识的掌握情况和利用网络资源的一般技能力。从图2-1我们看到农村学生和小城镇学生与大中城市的学生在初次上网的时间上有较明显的差别，其中农村学生和小城镇学生在初中以前
5、上网的比率为0%，他们在初中开始上网的比率分别为0.6%和18.2%，而大中城市的学生初次上网大多是在初中，其比率达到了50%；对于农村学生和小城镇学生，他们第一次上网时间基本集中在高中阶段，这一比例分别达到了56%和55.7%，另外还有相当一部分学生第一次上网是在进入大学以后。这说明我国在信息技术教育及信息基础设施建设上城乡之间存在较大的不平衡，要加快信息技术的教育教学应用，还应当进一步加强基础设施的建设，特别是乡村地区的信息基础设施的建设。 (2) 网络资源查询技能。Internet上存储了丰富的信息资源，学生是否能快速查找到所需资源将在很大程度上决定他们是否在学习中使用网络这一新的传媒技
6、术，也是提高网络资源利用效率与提高网上学习效率的前提条件。调查表中的问题 “请问您能否很快在网上找到想要的资源?”就是为了了解学生是否掌握了必要的网络资源查找的方法与技能而设计，这一问题的最后统计结果见图2-2所示。从图2-2我们可以看出由于大中城市学生上网的经历比农村和小城镇的学生的上网经历长，因而他们也更容易找到所需资源，其比率达到了60%，而农村和小城镇来的学生能快速找到所需资源的比例仅分别为32.7% 和34%。另外我们还注意到有大约55%的学生在查找所需信息资源时都有一定的困难，有大约9%的学生不能找到所需的资源。这说明大多数学生还不具备网络学习所必须的资源查找技能，要真正提高他们使
7、用网络进行学习和交流还必须对他们进行必要的培训。 (3) 信息发布与网络参与技术能。任何学习活动都要求学习者主动地参与，建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，学习总是在学习者原有的知识经验基础上，充分利用各种情境来理解和建构新的知识。网络为学习者提供了多种主动参与交互，从而建构新的意义的方式。这种交互，一方面是阅读别人在网上发布的信息与资料，另一方面是在网上发表自己见解，为别人提供有用的信息和资料，实现信息交流与共享。网络信息交流有多种方式，最常用的是E-mail，它虽然速度很快，但并不是实时的。另外还可通过论坛、讨论组、新闻组或BBS等就共同感兴趣的问题与同行或专家交流。通过
8、参与各种形式的讨论不仅能获取大量实时的信息，而且有利于提高学生语言表达能力和学生识别选择有用信息的能力，从而有利于他们利用网络进行终身学习能力的提高。学生参与专题讨论的情况统计结果见图2-3所示 从图2-3可以看出在参与专题讨论方面，农村学生、小城镇来的学生与大中城市来的学生之间没有明显的差别，他们都不经常参与讨论，其中有超过54%的学生从不参与网上的有关讨论，大约只有42.4% 的学生偶尔参与网上的讨论活动。这充分说明学生在学习过程中还不够积极主动，因而教师在教学过程中就应当注意有意识地培养学生学习的积极性与主动，或通过各种途径促使学生自主地学习。 (4) 学生在学习过程中不可避免地会遇到各
9、种各样的困难，传统的学习方式是鼓励学生将问题交给老师，这种学习方式学生总是被动地接受知识。现代的教育观念是鼓励学生自己解决问题，在解决问题的过程中可以向教师、家人、同学等共同讨论，最后通过学习者自己的努力而达到新的意义的建构。学生在学习中遇到困难时，首先考虑的求助对象可以反映出学生的学习习惯，也可反映出学生是否具有一定的终身学习技能。图2-4为学生在学习过程中遇到困难时首先想到的求助对象的统计结果。 从图2-4我们可以看出当学生在学习中遇到困难时他们的第一求助对象三者之间是没有明显的差异。其中68%的学生首先想到的还是向老师或同学寻求帮助，想到上网获得帮助的比例仅为17.8%，虽然这与许多因素
10、有关，比如是否经常上网，网络是否畅通等；但同时我们可以看到学生上图书馆的比例也很低，只有14.1%。从图2-3和图2-4我们可以得出学生还习惯于传统的被动学习方式，即使在学习中有疑难问题也只是等待教师或同学的帮助，而没有养成主动通过各种手段获得问题解答，也没有养成将自己的一些想法或观点呈现出来大家讨论或交流从而达到相互提高的自觉性。 (5) 师范生是教育的未来，他们的学习观念与行为将直接影响他们今后的教育教学行为，从而影响到下一代的学习行为与观念。他们是否有使用网络教育资源的意愿是网络教育资源能否走进他们的学习生活的先决条件。一旦他们有使用网络教育资源的意愿，他们就可能寻找各种机会或创造条件使
11、用。“您是否认为教师有必要在教学中使用网络资源？” 这一问题就是为了了解学习者是否愿意教师在教学中使用网络教育资源此而设计的。对该问题的最后统计结果如图2-5所示 从图2-5我们中以看出超过总数90%的学生都认为教师有必要在教学中使用网络教育资源。这说明当条件具备时，他们乐意在将来的教学中使用网络资源辅助其教学活动。 (6) 学生对于相关培训的态度，从另一个方面也可看出他们是否有使用网络资源的需求。如果他们热切希望得到相关的培训，就说明他们有使用网络教育资源的愿望。如果他们对于相关培训并不感兴趣或抱着无所谓的态度，就说明他们没有使用网络教育资源的强烈愿望。学生对于参与培训的态度统计结果见图2-
12、6所示 从图2-6我们可以看到在是否应参加有关培训方面，来源于农村、小城镇和大中城市的学生之间有较明显差别，其中来源于农村的学生，由于网络技能不足，有超过90%的学生认为有必要进行培训，而对于大中城市的学生，由于他们触网时间更长，网络的相关技能也更熟练，因而只有75%的学生认为有必要参加培训。但从总体来看仍然有88%的学生认为有必要参与培训，这说明绝大多数学生的网络技能是不足的，不能满足网络化学习的需要。 (7) 学习者能否找到自己所需要的教育资源往往决定于网络教育资源是否丰富，网络资源是否丰富将影响学生使用网络教育资源的积极性与热情。“您认为目前网上的教育资源丰富吗?”这一问题就是要获得学习
13、者对于网络教育资源是否丰富的一个主观评价。对该问题的最终统计结果见图2-7 从图2-7可以看出，大约只有5.4%的学生认为网络资源非常丰富；有超过一半(大约53%)的学生认为网络资源不太丰富或根本不丰富，这其中来源于农村和小城镇的学生认为网络资源不太丰富或不丰富的比例(54.7%)远高于来源于大中城市的学生的比例(30%)。这进一步说明了农村和小城镇的学生对网络的使用不如大中城市学生熟练，在查找网络教育资源时存在较大困难，因而也就认为网络教育资源不够丰富。 (8) 网上交流与沟通技能。在网络中最基本的交流手段就是电子邮件，即常说的E-mail。通过E-mail与他人通信，探讨问题，是一种最便利
14、、直接和廉价的交流手段。学生上网经常做的事情(多选)的统计情况见图2-8所示 从图2-8看出学生上网作得最多的事是聊天，有63.4%的同学上网都会去聊天，其次有42%的同学上网会浏览新闻，只有大约31.5%的同学上网会去查找与学习有关的资源，另外还有22.8%的同学上网将会去玩游戏，只有不足20%的同学去收发电子邮件与他人交流。在教学中我发现还有相当一部学生不会收发邮件，这一问题应当引起我们的重视。我们说网上交流与沟通的方式很多，网上聊天也可以与他人交流。在进一步调查中发现，学生上网聊天很多都是没有实际意义的，他们聊天的话题具有很大的随意性，如“学校发生了一件什么事情”、“今天我又没有上课被教
15、师发现了”等等。 (9) 由于绝大多数学生都不能很快查找到所需资源或在查找资源时有一定困难，那么不同学科之间学生的这种技能是否有差别呢？图2-9就是按文科、理工科及艺术、体育学科分类统计学生能否快速找到所需资源的结果 从图2-9我们可以看出理工科学生在使用网络资源方面明显比文科和艺术、体育学科的同学好，他们能快速找到所需资源的比例达到了40.5%，而文科同学只有33.6%能快速找到所需的资源，对于艺术、体育学科的同学能快速找到所需资源的比例只有大约理工科同学的一半，即19.4%。这说明学生所学学科不同也将影响他们使用网络教育资源的能力。 综合上面的分析，我们得出如下结论从主观愿望上看绝大多数学
16、生都希望教师在教学中使用网络资源，而且他们也愿意参加相关的培训，相对而言理工科的学生网络技能要比文科学生和艺术、体育学科学生的网络技能强。学生对教育资源的普遍期望是免费、丰富、有针对性。在实际中由于学生网络技能普遍不足，网络教育资源不能贴近学生实际需求、针对性不强，加上学习者的学习观念以及网络本身和网络资费等问题存在，绝大多数学生在学习中还没有使用网络教育资源。 3提高西部地区大学生利用网络教育资源的建议 (1) 由于各种主客观因素的影响，西部地区大学生网络资源的教育应用还处于自发的起步状态，加强网络教育资源的课程应用研究，对指导本地区大学生网络教育资源应用具有重要现实意义。 (2) 西部地区
17、网络基础设施建设有待进行加强，特别是校园网的建设应当注意并考虑本校师生教育和学习生活的需求。将校园网建设成为本校师生交流和学习的平台，同时使之成为学校与家长之间的沟通渠道。 (3) 在加强网络基础设施建设的同时，还应当注意网络资源的建设，在进行资源建设时应当遵循资源库建设的原则，但还要特别注意资源的标准化和本地化。 (4) 为了提高信息化资源的利用水平，推进本地信息化的发展，应当加强学生网络资源的搜索、识别、处理等技能的培训，使他们成为网络及网络资源的建设性用户。 (5) 由于师范生毕业以后将有部分学生要服务于基础教育，他们的信息技能及信息使用观念不仅影响自己，而且还会影响到下一代，甚至下几代，因而改革师范院校的相关课程就显得特别重要。通过改革相关的计算机文化基础、现代教育技术以及教材教法等课程，培养他们具有现代的教育意识和技能将极大地推动本地区教育信息化进程。 (6) 在当前网络教育资源还不太丰富且十分分散的情况下，要快速获得网络教育资源，完全依赖专门的资源库和搜索技术是不现实的。为了充分而有效地利用已有的网络教育资源为本地区的教育服务，建设专门的教育资源入口网站不仅是必要的，而且也是可行的。 第 11 页