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1、计算机多媒体教学对于学生创新能力的培养 计算机多媒体教学在高职院校的教学过程中已经得到了广泛的运用，这一教学方式在生动直观、信息集纳性强的背景下也存在着一定的问题，在运用过程中如不加以注意，很容易就使得学生淹没在源源不断的信息流中迷失自己，丧失自身的创新能力。多媒体引入教学过程，不应当成为教学的主导，而是应当发挥其工具职能，应当在教师的合理运用之下，结合适当的教学方法，用于激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。 “多媒体”有两种含义一个是指多种媒体的简单组合，如在一个教室内放置录音机、电视机等多种媒体就可以称之为多媒体教室；另一个含义是指能综合处理多种媒体信息如文本、图形、图像、声音、动画和
2、视频等。是在计算机领域中，多媒体成了多媒体计算机、多媒体技术的代名词，是指用计算机综合处理多种媒体信息文本、图形、图像、声音、动画和视频等，且使用多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并有交互性。多媒体教学自上世纪80年代以来，已经被广泛运用到我国的高职教育教学领域中来，取得了一定的丰硕成果，然而其中的一些问题也逐渐暴露出来。如何破除多媒体教学带来的学生被动接受教育、缺乏创新能力的问题，是教育者思考的重要问题，也是本文的主要研究内容。 1 计算机多媒体教学的现状与问题 计算机多媒体教学已经逐步渗透到当代高职教学的过程中，这已经是不争的事实。在教学过程中，高职院校已经越来越多的使用电教设备，连接互
3、联网和局域网进行教学活动。在课堂上使用ppt进行教学，随手打开网页进行搜索，播放音视频文件早已不是稀奇事情，有一些有条件的高职院校，采用计算机远程教育等方式进行授课，也取得了很好的教学效果。然而，在多媒体拉动教学的过程中，却也出现了学生自身创新能力下降的问题。 从多媒体教学的特点来看，其能够直观的进行信息的展示，本身是十分便捷且准确的。然而目前很多高职院校的教师用ppt取代了板书，导致学生在课堂上忽略了教师的授课，一味的抄写ppt。这就使得学生的学习缺少了跟着教师的思维进行思考的过程，学生容易“不动脑子”。其次，多媒体教学善于将一些比较复杂、深奥的问题进行解释，比如说对于“黑洞”这一概念，教师
4、采用多媒体教学，用一个科教小短片就能够将其解释清楚。这样虽然加快了学习的效率，然而也剥夺了学生自己寻找资料了解相关知识的机会。多媒体教学虽然好，但是在高职院校教师利用它的过程中，却呈现出一些“简单粗暴”的现象，容易使得学生被多媒体教学所钳制，在被动接受信息和知识的过程中丧失了创新能力。 2 计算机多媒体教学背景下学生创新能力培养策略 诚如上文所述，多媒体其实在教学中起到的应当是“工具”的作用，然而目前高职院校在利用过程当中却将其简单的作为了信息呈现的工具，这说明其对于多媒体的功能的挖掘并不深入。多媒体的功能是多样化的，在充分利用其功能的同时，能够使得教学工作呈现出一个首位衔接的“闭环”，用于激
5、发学生创新思维，提高学生创新能力。 2.1 利用多媒体营造学习环境激发创新思维 创新并不是一个简单的命题，对于很多人来说，它都是困难的，而对于高职院校的学生来说，其可能从未曾有过创新思维，也从未了解到创新是如何开始，又是如何进行的。让学生了解创新，接触创新，激发其创新思维是多媒体教学的一个重要的功能。教师可以通过展示创新成果、播放以创新为主题的音视频材料来进行学习的环境的营造。比如说，在高职院校的新闻专业教学中，教师可以亲力亲为，制作一份图、文、音视频并茂的多媒体电子报刊展示给学生，以自身的创新引发学生对于创新的渴望。 例如ADO.NET数据访问技术这一节为教学内容。首先，理论知识的教学方面，
6、可对重点知识进行精讲。教师提前将重要知识点提炼出来，可结合“驱动法”等创新的教学方法讲授教材知识。讲解重难点时，确保教学内容的新颖，借助多媒体边讲解边实际演示，通过动画或PPT对所讲内容加以分析，确保学生能够理解掌握。在本节课中，对ADO.NET中数据库连接类Connection、执行对象SqlDataAdapter和数据集DataSet等知识做了深入研究，以“数据查询”为专题重组知识，并以“系统登陆”模块中的用户名和密码查询验证为问题驱动展开教学。 总而言之，要在日常的教学过程中不间断的向学生传递创新的思想，抓住一点一滴的机会对于学生给予鼓励，才能使得学生从思想上认可创新，接受创新思维。 2
7、.2 充分发挥多媒体工具特性引导学生利用 在帮助学生接受创新思维之后，教师还需要通过多媒体工具的引入，使得学生初步接触到这一实现创新的重要工具。多媒体现在遍布高职院校的各个角落，无论是在教室还是在机房，甚至在学生的宿舍与学生所携带的手机上都有所呈现。而作为学生能够利用的多媒体资源也是十分丰富的，学校本身在局域网、官方网站上提供的资源自不必说，在网络图书馆中存储的资源更是数不胜数，如接入互联网则多媒体资源的数量更是庞大无比。教师在教学过程中，需要将使用多媒体的主动权“下放”给学生，将本身由自己查阅、整理的内容交给学生们在课堂上完成，才能够交给学生进行创新的基本方法。 2.3 多媒体与教学方法相结
8、合落实创新活动 具备了创新思想与掌握信息的能力，接下来就需要让学生放手一搏，进行创新的实践活动。以往的高职院校的多媒体教学方式，以教师为主导，以多媒体呈现学习的成果，没有给学生以创新实践的机会。进行变革，则需要将课堂的主动权还给学生，通过有效的课程内容的设置，让学生能够在吸住学习的过程中落实创新行为。可参考实践案例如下实践任务集 任务1一个简单Bank程序的开发；任务2分词程序；任务3文件目录管理程序开发；任务4模拟数据库程序；任务5扑克牌游戏程序设计开发；任务6开发一个简易聊天工具任务7设计开发一个多线程HTTP服务器；任务8基于NetBeans开发JavaGUI。 实践任务环节由34人组成
9、团队完成，团队应有明确的分工及进度管理，结束后对每个团队所完成任务情况进行综合评价及积分考核。 2.4 尝试引入多媒体评估手段评估创新成果 多媒体的世界是一个信息爆炸的世界，在这个世界中能够找到诸多为培养创新能力服务的手段与渠道，评估创新成果也可以以此来进行。在互联网上有诸多的创新能力评价问卷，在进行创新能力培养的时候，教师可以选取一些相关问卷，让学生进行填写并自行评估，对于学生能够起到鞭策或者鼓励的作用。除此之外，还可以鼓励学生将自己的创新思维和创新成果制作成多媒体格式上传到网上的专业化论坛、学术网站等，通过专业人士、同行业人士、同专业学生的在线点评找到自身的不足，获得一定的肯定。作为教师，
10、需要密切关注学生在网络上的动向，对于学生在社交媒体等平台上发布的一些与课程相关的创新思维内容与创新成果要积极的予以评价，以鼓励的态度保护好学生的创新能力与行动，使得学生能够再接再厉，在多媒体的平台上更好的利用资源，进行思考和创新的努力。 3 结束语 学习也是以人为本，对于高职院校的学生来说，学习的最终目的是获得获取知识的能力、自主思考的能力以及创新能力。多媒体只是学习的手段，却不是学习的主导力量，学习的动力永远源自于学生自己。目前，诸多高职院校的教师在利用多媒体教学的过程中确实会出现被多媒体教学牵着鼻子走的问题，导致了学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，缺乏自主性的思考过程。这些问题的出现，虽然不能说是必然的，然而也是可以理解的，毕竟多媒体教学自身也是一把双刃剑，教育者需要做到的是采用正确的方式使用它，让多媒体渗透到课程的外围中而不是内容呈现中，多用多媒体给学生提问、营造教学氛围，方能使得其能够成为教师授课的重要辅助手段，扬长避短，发挥出其应有的作用。 第 7 页