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1、计算机网络下的高中数学教学策略与实践 高中数学课程标准中指出“中学数学教学中应当鼓励实现计算机网络技术与课程内容的有效融合.要符合提高学生认识数学的内涵.”随着新一轮新课程改革的不断深入以及现代化教学手段的发展和普及，计算机教学已成为目前新课程改革教学中的热点，在高中数学课堂中也得到广泛的实践. 一、计算机辅助教学概念 计算机辅助教学是利用计算机网络来帮助教师进行课堂教学活动.随着计算机网络技术与信息化教学手段的发展和普及，计算机网络下的高中数学教学成为可能，越来越多的学校增加了相关教学硬件的建设和软件的引用，鼓励教师学计算机、用计算机，我们在教学活动中也更多地开始尝试使用计算机进行课堂教学.
2、通过计算机在高中数学教学中的应用，我们可以进一步了解学生的学习情况，及时对学生进行相应指导，调整学习进度. 二、高中数学中运用计算机网络教学策略的作用 （一）有利于调整学生情绪，激发学习兴趣 计算机网络信息技术在高中数学课堂中运用时，教师利用计算机网络信息技术图文并茂、灵活多变、形象生动的特点为学生创设各种教学情境，可以引起学生多项感官的互动，激发学生强烈的学习兴趣，使学生自然而然产生学习的动机. 例如，为了讲清球体体积公式的含义，在教学中我就借助计算机技术设计了一些球体多面演示的动画，使原本生涩抽象的球体体积公式的概念变得形象、易解、生动，从而辅助学生掌握了球体体积公式的原理及其应用实例.这
3、样，从抽象到具体两方面的配合，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的理解. （二）有利于培养学生的创新思维与实践能力 在计算机网络技术辅助下的课程教学中，猜想与探究可以成为教学过程中的重要内容，学生可以通过教学进行猜想验证，并在猜想与探究的过程中找到逻辑证明的思路，提高创新意识和实践能力. 在计算机网络环境中，计算机网络技术为数学教学设计提供了丰富的资源，学生学习的动力明显增强，其学习能力也在逐步增强，使得教学过程变得自然而和谐，为学生建立自主的、积极的数学思维，建构扎实的数学概念，提高解决数学问题的能力奠定坚实的基础.这是一种促进学生自主的学习、培养学生创新思维与实践能力的有效途径，是激发学生学
4、习数学的欲望，消除学生对高中数学恐惧心理的有效途径. （三）有利于使抽象的教学内容具体和形象 高中数学知识具有较为严密和精确的逻辑思维，所以，教学内容要比其他学科相对较为抽象，在课堂教学中学生很难快速理解，比较难掌握相关定理和推导公式，这就形成了教学的难点. 计算机网络下的高中数学课堂教学，可以使深奥的知识逐渐具体和形象，特别是计算机能进行动态的实验，弥补了传统教学方式在表达方式与思想传播等方面的不足，利用这个优势可处理平常教学中难以处理的问题.例如，我在“圆柱的表面积”教学时，课前引导学生去网上查找与该内容相关的“长方体”知识点或者其他相关信息.由此，借助于计算机网络技术所提供的教学内容则是
5、网状结构的，可以实现对数学教学内容有效科学的管理和运用. （四）有助于减轻教师的教学工作压力和负担 我们在平常备课的过程中，需要查阅大量的资料制作教案，这个过程耗费了我们大量的时间.而网络信息为我们提供了丰富的教学资源，可以在很短的时间内获得我们想要的资料，然后进行比较和借鉴，有效地节省了我们的备课时间. 同时，随着计算机网络技术的快速发展，也给我们高中数学教师创建了一个庞大的交流空间，大量的学习练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，实现了教师职能的部分辅助与指导，如利用计算机参考出题、运用计算机进行成绩分类与统计等，减轻了我们的负担.作为辅助教学的计算机网络信息技术的功能也呈现出来. 三、计
6、算机网络下高中数学教学现状分析 （一）对计算机辅助教学手段认识不深 虽然计算机辅助教学能提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，但是，我们必须清楚，计算机网络信息技术本身并不会使教学呈现出高效化，它也不可能完全替代教师常规授课.它只是在“辅助”的层次上发挥自己应有的作用. 现在使用的高中数学教材，每本书都有配套的参考媒体.例如，在平面几何的知识点中，平面图形是比较容易画出来的，教师用黑板和粉笔画图，学生用笔和纸画图，然后进行推理和证明，这样取得的效果反而比用计算机演示要好得多.而我们的教师在教学中，自认为计算机教学手段新潮，生搬硬套进这章内容中，结果大材小用，既浪费了时间，又收不到好的教学效果.
7、 （二）缺乏适用于数学课堂教学的软件 市场上的教学软件普遍存在重视观赏性却缺乏教学针对性.如今，大多数教师教学的课件来自网上下载以及我们以往的教学经验总结.对于大多数教师而言，分析这些并不太适合我们的教学课件，需要花费大量的时间和精力，会影响我们的教学质量，我们的教学思想也得不到较好的反应，使得计算机教学的优势得不到有效发挥，这就大大影响了我们利用课件的积极性. （三）教学方法落后，跟不上技术水平 计算机网络技术的推广与运用使我们的教学效果更直观、更精确、更有趣味.但我们也看到很多教师的教学仍然是传统的填鸭式教学模式，即使是使用计算机这样先进的教学工具时也是这样.这就一定程度上削弱了这项先进技
8、术的功能，更不利于学生实践能力的培养，从而失去了计算机信息技术教学的优势.如立体几何课程目的在于培养学生的空间想象能力，而不少高中数学教师却常常运用计算机把一切过程直接演绎出来，减少了学生想象的空间. 四、计算机网络下的高中数学教学策略 （一）优化教学过程和丰富教学资源 高中数学知识较为复杂和抽象，引入计算机网络技术可以向学生展示平常不容易用语言和教具阐述的事实，可以启迪学生善于思考的思维模式，促进学生认知结构的完善. 在计算机网络技术创造的学习环境中，我们可以通过观察、探究、实验与交流等活动，引导学生自主合作与相互交流.学生可以利用计算机网络技术进行数学探究、数学应用、数学交流等实践.借助于
9、计算机网络技术平台，我们也可以快速收集教学信息，及时调整教学策略，优化教学过程，可以化解和突出教学难点，减少教学难度，提高教学效果. （二）结合学生与学科特点辅助教学 现在的高中各学科课堂教学模式，已经逐步转变以学生为主体，教师辅导的新型教学模式.把计算机网络教学技术和传统教学模式有机结合起来，优化课堂教学的结构，实现现代教育媒体优化教学，就必须考虑到学科专业和学生主体的特点，针对教学内容的难易程度进行综合考虑，引起一定程度的情感互动，突破难点及突出特点. 例如，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以制作Flash动画，让学生观察直线和圆的位置关系.通过Flash演示启发学生总结出直线和圆在不
10、同位置的圆心到直线的距离等数据变化的相关结论.再让学生利用计算机到网上浏览和查找关于直线和圆位置关系的资料.然后在下一节的教学课中通过学生小组讨论、相互交流形成他们自己的看法.进而挖掘他们内在的潜能，培养学生展示自我、参与探讨、合作交流的能力. （三）培养学生计算机实验实践能力 我们在高中数学教学中应当鼓励学生用数学思维去解决问题，去探索一些数学本身的问题.在教学中，我们不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力，还要运用计算机网络技术增强学生的空间想象能力和实验实践能力，同时培养学生的数学建模能力与数据处理能力. 例如，我在进行高一“圆锥”一节的授课时，用“几何画板”设计了一个“圆锥内接圆柱”课件，事先通知学生在校园平台上访问我放在上面的课件，鼓励他们进行独立的实验.探索内容包括怎样用平面几何解决立体几何问题？如何找出试题中的条件解出圆锥的底面积？怎样变化？然后通过精心设计教学程序，激发学生的学习情感，再通过与学生充分地互相交流，参与到学生的实验过程中. 五、结语 深化高中数学课堂教学模式的改革，优化数学教学效果，已成为高中数学教师不得不认真思考与探究的问题.因此，作为高中数学教师，我们必须充分利用计算机技术的优势，将计算机技术与数学教学有机整合，发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的创新意识和实践能力，真正促进学生的全面发展，提高数学课堂教学效果.第 8 页