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1、计算机语言类课程的教学探讨B 计算机语言类课程(如C/C+和Java等)对于提高学生的程序设计和软件开发思维能力起着非常重要的作用，并能加深对其他计算机理论和实际应用课程的深入理解。例如，如果对编程思想和方法的理解不深，就很难深入理解网络概念中的TCP/IP协议和OSI模型的通信。 因此，在计算机语言课程教学活动中，具备怎样的教学理念才能获得理想的教学效果，是值得我们探讨和研究的问题。 1计算机语言类课程的教学理念 计算机语言类课程所涉及的知识难度相对较高，而且其编程内容、编程思想渗透到本专业的其他课程中。如果没有学好计算机语言中编程方法、算法逻辑、设计思想、思维方式，就等于没有学好这门课程，
2、甚至影响其他专业课程的学习效果。加之计算机相关专业层次多，如本科、专科、高职和研究生等，同一层次的生源质量又参差不齐，在此情况下，教师应该充分了解学生的实际情况，最大限度地调动学生学习的主观能动性，使学生能主动配合老师的教学，实现该课程的教学目标。例如，来自偏远地区的学生，在中学阶段接触计算机较少，水平相对低一些；相反，城市学生的计算机水平相对较高。针对这种情况，要利用一定的时间和方法使水平较差的同学及时补上相关知识，不至于听不懂内容而失去对计算机语言课程的兴趣。 勿容讳言，学生有时反映计算机语言听不懂、不知学了什么、难学或内容浅显、“吃不饱”等，固然有学生本身的原因，以及教学目标和课程设置的
3、偏差等因素，但教学内容安排不合理应该是主要问题。在计算机语言的讲解初期，如果不能抓住学生的学习心理，一开始就给学生灌输大量的、很难听懂的知识，就会使学生感觉很难，而无法听进去，以至出现后续内容的讲解都无法听懂的现象。如在C/C+教学中，基本语法未充分理解，就安排难度较大的编程练习；数组和指针的概念还未理解，就快速讲解指针数组并配备较难的例题和习题；面向过程编程基础未打好，就在面向过程的基础上讲解面向对象的编程等等。 综上所述，在计算机语言类课程的教学工作中，应该具有良好的教学理念，要发挥教师专业知识和教学水平；充分调动学生的学习热情，发挥其主观能动性；要合理安排教学内容，以适应教学的需要。 2
4、计算机语言类课程教学方法的探讨 2.1提高课堂教学效果 目前，影响课堂教学效果的因素很多，例如，上课玩手机或上网聊天、玩游戏以及多媒体教学效果不佳等。针对此类问题具体解决方法如下。 为了避免手机对课堂教学的影响，可以采取一些措施，但仍然存在使用手机的情况。出现这种情况的原因并不是学生有什么重要事情必须接听手机，而是出于对手机产品的好奇。教师应抓住学生的好奇心，通过对手机功能的讲解，将学生的好奇心引导到手机产品的功能开发上，重点说明手机功能是使用何种计算机语言，如何开发等，这样就增加了学生对计算机语言的学习兴趣。 同样，在上机操作时，存在学生上网的情况。我们可以将外网断开，使学生不能上网，但有时
5、确实需要互联网操作，此时也应该积极引导学生到软件开发问题上，使学生的精力集中到该课程的实践操作上。 在使用电化教室授课时，学生有时反映讲课速度过快或听不懂。出现此类问题的原因除了课时安排偏紧外，主要是一张幻灯片内容过多，如满屏文字或代码，使学生抓不住主要内容。另外一个原因是，不能配备适当的程序实例演示，使学生感觉内容无法理解，上机操作出现问题时不知如何解决。因此，在制作幻灯片或其他多媒体课件时，除了考虑幻灯片制作效果外，内容要适量，突出重点。如果再配备充分、适当的程序实例演示，可能会取得更好的教学效果。 2.3合理安排教学内容 对于计算机语言类教学，应该以实例教学为主。首先，使用相应的开发环境
6、实现一些小的实用程序，并加强学生的实际操作，及时发现和解决问题，以提高学生对语言类 课程的学习兴趣。在讲解基本语法、算法时，尽量利用开发工具，以实例的形式讲解语法、算法的应用，通过对讲解和实践程序的编写、编译、调试、运行等环节，及时发现、分析和解决问题。 要抓住学生的学习心理，循序渐进，加强实践教学，使学生感受到计算机知识的趣味性，然后逐渐引入新的理论和新的实践。要先慢后快，打好基础。如果一开始就给学生灌输大量的、很难听懂的知识，就会造成后续内容都无法听懂的现象。例如，在C/C+教学中，基本语法未充分理解，就安排难度较大的编程练习；数组和指针的概念还未理解，就快速讲解指针数组和数组指针并配备较
7、难的例题和习题；面向过程编程基础未打好，就在面向过程的基础上讲解面向对象的编程等等。在此情况下，建议在充分了解学生现有水平的情况下，适当加大C+教学的教学课时量，包括实践教学的课时，深入讲解和加强基本语法的训练，而且要在后续内容的讲解上时时提醒语法的应用技巧；在C和C+教学中，指针及其应用被公认为是重、难点，因此要加强指针的概念及应用技巧的讲解，不要只强调概念而忽视指针的应用技巧；在讲解结构体、联合体时，要与指针的应用有机的结合起来，使学生既掌握了结构体、联合体等概念，又加强了对指针的理解和掌握。同样，在讲授面向对象的概念与应用时，要注意进一步巩固先前的知识点，并促进对面向对象的理解和掌握。因
8、此，应该全面考虑C+课程的整体，使各部分内容的知识点相互衔接、相互促进、环环相扣，才能激发学生的学习热情，才能使学生真正地了解和掌握C+课程。 2.3突出面向对象的编程思想和教学实践 无论是C+还是Java语言，面向对象都是重中之重的内容，它起到承前启后的作用。应该对面向对象的特性做充分的讲解，如封装、继承、多态，并配备适当的训练，使学生充分掌握这三个特性，进而使学生理解可维护、安全、复用等特性。另外，也要指出面向对象的不足，如可复用问题，由此引出面向组件编程等方法，开拓学生的思路。 在授课过程中，要贯穿解析、穷举、递归等算法，面向过程、面向对象等编程思想和方法，以及项目管理等软件工程思想，突
9、出面向对象的理论与实践。理论讲解要扎实、稳健，实践课内容要祥实、紧凑，熟练掌握编程环境。尽量避免由于讲授内容听不懂或“吃不饱”而出现的逃课现象。 3总结 计算机语言类课程是计算机相关专业的重要课程。在该类课程的教学工作中，应该具有良好的教学理念；充分把握教与学的关系；要善于发现计算机语言教学中存在的问题；注意激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；把握学生的学习方向，开拓软件开发思想；突出理论联系实际，加强面向对象的理念实践；搞好教学效果的评价，充分反映实际教学效果。应该做到，不但传授计算机语言所涉及的知识，还要注意传授编程思想，注重培养学生的学习能力和创新意识，力争为国家和社会培养高素质的计算机人才。 第 6 页