《让“说”带动学生的思维.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让“说”带动学生的思维.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、让“说”带动学生的思维 学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。正如俗话所说“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”能力和思维相辅相成，而思维的发展同口头表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生的思维能力，就必须培养学生的口头表达能力。 在数学教学中，学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时，都离不开语言的表达。但在我们的课堂中一部分学生不愿意回答问题，只愿做听众；一部分不宪政语言表达不准确、不完整，缺乏数学应有的严密性、完整性和条理性。因此，教学中重视数学语言的训
2、练，有助于提高学生思维的有序性和灵活性。 一、营造和谐氛围，让学生敢于表达 在数学课堂上给学生营造轻松的学习环境，不让学生有答错被批评此类的心理压力，激发他们有想法要敢说，敢说的学生思维才会活跃。 1.多一份赏识 在教学时，我积极打造绿色课堂，学生说错了我不批评、更不斥责，而是用激励性语言鼓舞学生。 2.多一些童趣 我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处。也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。 3.多一点竞争 在教学时，抓住儿童好胜的特点；在组织评论时，经常加上鼓动性的语言。 二、掌握表达方法，让学生勇于表达 在课堂上，常常碰到这样尴尬的
3、场面一道题目，学生能自信满满地正确地说出答案，可是让他说说是怎么想的，却难住了，其中一方面的原因可能就是语言表达上的欠缺。因此，教师应该创设条件，循序渐进，逐步让学生掌握语言表达的方法。 1.仔细听，放胆说 俗话说“别人说话要听得懂，听懂明白后自己要能说出来，说出来后要让别人听懂。”在老师讲解题目、分析算理时，听得要认真、仔细，开始时先让学生跟着老师一起说一说，然后自己试着说一说，有难度的同桌或四人小组说一说，最后再点名说。 2.说通顺，合规范 数学的特点要求我们在表达数学关系时，语言要简练，要准确，有逻辑性。长此以往，学生再遇到类似的问题，就知道了该怎样思维、怎样表达更准确，为使学生养成良好
4、的数学思维品质打下基础。 3.有条理，有层次 在解决实际问题中，用数学语言有条理、有层次地表达自己的思维过程，这就需要从口语表达训练着手。 三、尝试多种途径，让学生善于表达 口头语言表达是一门艺术。要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动通过数学语言表达出来，不能模棱两可，含糊不清。所以要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。 1.文本示范 如，计算“8+7=？”时，有不少学生算出得数是15，但要他说出算理时，却说不出来。教师可引导学生按课本所提示的两种思路去想（1）用小棒摆一摆，把8和2凑成10，10再加5等于15。（2）把7和3凑成10，10再加5等于15。
5、通过多次模仿练习，学生会用语言口述思维过程，说清算理。 2.教师示范 如，在计算教学时，先由学生试着算一算，说一说这道题的计算方法，学生说完以后，由我表述算理，请学生仔细倾听。然后，由学生模仿着说，再指名说，同桌互说。这样通过学生的认真倾听和模仿表达，使学生掌握了怎样用数学语言准确地表达计算题的算理，形成计算题的思维过程。 四、拓展交流形式，让学生乐于表达 课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己的想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。 1.看图说话 现在小学低段数学教材在印刷上运用了大量色彩鲜明、形象生动的插图，这为我们加强孩子们
6、的直观语言训练提供了非常好的素材。教学中要教会学生全面地看图，看清从图上知道了什么数学信息，这样在“说”的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。 2.自言自语 这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，在教完“两位数加两位数的口算”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，让思维得到了不同程度的发展。 3.小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。学生从不同的角度、不同的方面提出不同的见解，得到的结论是开放的。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 4.总结评价 总结评价，也是数学课堂教学过程的重要组成部分。虽然有些学生说得很简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅提升了对知识的理解，也发展了学生的数学表达能力。 提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识、全面推进素质教育的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把“说”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“说”得有理，“说”得连贯，“说”得完整，进而使学生“说”出智慧，“说”出精彩。 （ 江苏省苏州市张家港市城北小学）第 6 页