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1、让学生思维的灵性飞扬在课堂上 随着新课程改革进程的加快，应试教育的模式已经不能适应培养新型人才的需要，新的人才观要求从小学开始，培养学生的创新思维能力。结合小学数学的教学经验，对如何培养学生的创新能力、让学思维的灵性飞扬在课堂上进行研究。 科技和人才是国家综合国力的重要组成部分，一个国家、一个民族，有没有较好的发展潜力，要看有没有创新型的人才。俗话说“教育要从娃娃抓起。”要想提高整个民族的创新思维，必须从小学阶段开始，老师要做好一下几方面的工作 一、鼓励学生自主探索知识产生的过程 学生学习的内容包括间接经验和直接经验两种形式，后者相对于前者而言，是学生通过亲自动手实践得出的，学生的记忆较深刻，
2、应用起来也比较灵活。小学数学的学习，不能单纯让学生记住结论和定理，而要注重让学生自主探索知识产生的过程，掌握学习的策略，并运用于以后的实践活动。 例如，在学习“三角形的面积”这一章节时，让学生通过三角形和正方形的转换，进一步推导出三角形面积的公式，实现知识的迁移和创造性思维的运用。 二、培养学生的求异性思维 问题的答案不是唯一的，对于数学问题而言，有些问题的正确答案的确只有一个，但是求解的方法可能不尽相同。求异性思维，就是不局限于既定的理解，不拘泥于一个解题思路，能打破一般的思维定式，寻找其他的解题方案。小学数学老师在课堂教学活动中，要时刻向学生传达求异的思维，启发学生从不同的角度思考问题，实
3、现一题多解。 三、创设问题情境，激活学生思维 学而不思则罔，学生的学习要实现学习知识与思考问题的结合，由疑问引发出思维意识，并在思考中获得新知识。小学数学教师在课堂上要多提具有扩展性的问题，促进学生思维的发展。问题情境的设置，要注意新旧知识的衔接，提前做好组织和编排，让学生在课堂上时刻处于疑问的情境中，小学生的好奇心强，能够激发思维。 综合上文关于让学生思维的灵性飞扬在课堂上的研究，学生创新思维能力的培养对学生的自主学习和探究学习都有很大的积极作用，处在小学阶段的学生，思维的可塑性比较强，数学教师要抓住这一阶段学生的思维特点，采用多种教学方法和手段，让学生积极参加课堂教学活动，提高学生思维的灵性。 第 3 页