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1、让小学语文课堂教学“活”起来 我在一所农村偏远山区小学教学，任教语文。目前有些语文教师教法陈旧，不注重学生的心理感受，只是单一的向学生传授知识。教师忽视学生的能动意识，导致老师教的辛苦，学生学的受累，兴趣索然，使得课堂教学低效甚至无效。这种现状显然与语文新课程标准所提倡“以学生为主，发展学生个性特长”理念、精神相违背。现在的课堂教学必须给学生提供发展空间，让语文课堂教学“活”起来，真正给学生提供发展的天地。 “活”起来，即充分调动学生的积极性、自主性，使学生真正成为课堂的主人，那么如何才能让学生在课堂中“活”起来呢？我们在教学中要做到以下几点 一、激情导入新课，激发学生的求知欲 “好的开始等于
2、成功的一半”，一个精心设计的激情导入，可以激起学生学习兴趣，并积极感悟课文，深层探究新知识。这就需要教师在教学中设计新颖独特，能够吸引学生的教学环节。我在教学要下雨了一课时是这样引入的先利用多媒体播放动画片要下雨了,让学生认真的看后说说你都看到哪些小动物？他们忙着做什么呢？学生看动画的兴致非常高，会抢着说自己看到的画面。很多小朋友会迫不及待地追问“老师，他们为什么要搬家呢？”“这就是我们这节课要交流的问题”。这样自然引入新课，调动了学生的探究欲望，轻松和谐的气氛也就自然充盈在整个课堂中了。 二、营造民主情境，调动学生的积极性 教师想要创设一个民主、平等的教学情境，就要以微笑的面容、亲切的话语、
3、饱满的激情去感化学生、亲近学生，善待学生。当学生回答不出问题时，老师不要训斥，不要惩罚，要耐心的让学生再想想，当学生回答准确时，应给予及时地肯定、鼓励。我在教学时，经常与学生们一起操作，一起交流，一起讨论。不吝啬自己的表扬，“你真行！”、“你最棒！”、“你很好！”等，这些表扬常常让学生充满自信，更有兴趣学习。对学困生更不要厌恶、不要指责，更要耐心地指导他们、鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”。 我对学生的见解，无论是否正确、完整，只要在思考，只要敢说，就给予表扬、鼓励，这样拉近了学生和老师的距离，更能让学生感到老师在和他们一起动脑，一起学习。学生就打消了对老师的惧怕、隔阂的心理，让各个层
4、次的学生都尝到成功的乐趣，师生能轻松愉快地完成学习任务。 三、优化教学手段，让语文课堂“活”起来 小学生天真可爱，对新事物充满好奇，特别是那些生动形象的画面，如果我们将其运用到语文课堂教学中，会取得事半功倍的教学效果。 1.充分发挥多媒体的功能，创设直观、轻松的教学情境 多媒体教学手段，集声、像、画与一身，它能呈现给学生一个多姿多彩的世界、有声有色的世界，让学生倍感真切、情趣盎然，能激发学生积极、自主地参与到学习过程中。如在教学草原时，我借助多媒体，给学生呈现美丽辽阔的大草原风光，让学生在美的情境中感悟蒙古人民的热情好客，感悟作者对祖国大自然的热爱。在教学时，让学生在阅读中充分发表自己的见解。
5、讨论的时候，大家把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就更大了，课堂气氛自然也会活跃起来。 2.学生亲身体验，让课堂充满乐趣 ，让课堂“活”起来 在教学中，教师应从实际出发，在课堂上给学生创设机会，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等让学生亲身体验情感。例如我在教学生朗读春课文时，我给学生配上舒缓的音乐，让学生先自己读读课文，看看喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
6、朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。学生能声情并茂的朗读，又如我在教学学棋一文时，我给学生带来棋盘，让学生在楚河汉界之间体会凝神静气，专心致志才能成功，而心不在焉、心猿意马只能使人一事无成。 3.给学生展示的舞台 让他们快乐学习 小学生活泼好动，都喜欢表演。我常常结合课文内容，让学生从阅读者转化为课文中的“人物”，身临其境的去感受人物的内心活动。把学生带入情境后，课堂气氛一下子就活跃起来了，整堂课学生都是快乐的学习。我在教学小蝌蚪找妈妈一课时，我让学生戴上头饰扮小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、青蛙等，学生惟妙惟肖的表演，不仅深刻体验了小蝌蚪
7、的心态，其他同学的情绪也被“小演员”们忍俊不禁的表演调动起来。从而强化了学生的感受，增强了学生的情感体验，课堂气氛自然而然的就“活”了起来。 四、精心设计作业，让学生快乐检测自己 语文作业不是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。老师要遵循学生的认知规律，设计多元化作业，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。教师可以设计巩固性作业、探究性作业、趣味性作业、尊重学生的个体差异，设计多层次作业适应学生的心理特征。 在小学语文课堂教学中，只要把主动权交给学生，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生主动参与学习，就能使其得到主动、全面、和谐的发展，真正的把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。课堂气氛就会活起来，语文成绩也会大大提高。 第 5 页