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1、让教学机智为语文课堂添彩 课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的音符。教师要利用自己的灵性，化“腐朽为神奇”，把不确定因素变成和谐音符，使过程朝着有利自己教学的方向发展，这需要教师的教学机智。灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章，变成为自己教学的亮点。课堂教学机智，作为一种教学技能和技巧，作为一种教学艺术，正越来越受到广大教师的青睐。 俄国著名教育家乌申斯指出“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的孩子，学生的思维如天马行空，无拘无束，他们想说就说。那么作为小学语文教师，如何对课堂进行随机、机
2、智的调控呢？下面就结合具体教学加以分析。 1 利用错误，化解尴尬 “人无完人”，每个人都有出错的时候，这是面对课堂上几十双眼睛，教师如何化解这样尴尬情况，又能让课堂教学能顺利开展呢？就需要教师沉着冷静，千万别紧张，不急于改错用自己的错误引导学生，利用教学机智化解尴尬，变成新的教学机会。 比如，有位教师在上公开课的时候，由于紧张，把北大荒的秋天一文中的“高粱”二字写成了“高梁”。一位学生站起来吃惊地说“老师你错了，高粱的粱底下是米。”这时教师看了一眼自己写的字，马上意识到了自己的失误。当坐在下面的听课老师都为其捏了一把汗时，却只见这位教师依然面带微笑，神情自若地说“这位同学说得非常正确，看来同学
3、们看得都很仔细。以往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。”接着老师又问“你们知道高粱的粱字为什么下面是米吗？”学生们七嘴八舌地回答因为“高粱”是粮食，所以是“米”。接着，老师强调“对，同学们分析得很有道理，高粱是粮食的一种，所以下面是米字，而这个梁是栋梁，是一栋房子最重要的支撑点，是用木头做的，所以下面是木字，大家记住了吗？以后可不能再犯和老师同样的错误哦！”就这样，这位教师运用教学机智化解了一场课堂危机，既挽回了自己的“面子”，也使教学收到了意想不到的效果。 2 借助契机，巧妙点拨 教师在遇到棘手的突发问题时，可巧妙施教，把问题引向教学目标上来，不仅解决了问题，加深学生对教学内容的
4、理解。如，笔者在上卖火柴的小女孩时，原教学思路是引导学生抓住小女孩五次擦然火柴后出现幻景来理解内容，从而加深学生对资本主义国家底层民众生活困难的了解，揭露资本主义的罪恶，但是，当学生讨论到小女孩擦然火柴看到奶奶时，一位女同学站起来说“课文为什么说奶奶是唯一疼爱她的亲人，我想应该是妈妈最疼爱自己的女儿了，小女孩的妈妈哪里去了呢？”问题的提出，出乎笔者的意料，因为课文对妈妈的描写很少，只在课文开始部分“小女孩穿着妈妈的拖鞋”时出现了一次，笔者在备课时确实没有注意这个问题，但笔者马上意识到小女孩的这个问题闪现着学生的思维智慧火花，千万不能放过这个机会，启发学生的思维，“是呀，小姑娘的妈妈哪去了？小女
5、孩为什么看不到妈妈呢？”学生在笔者的引导下，展开了合理的想象，“妈妈外出给富人打工去了”“小女孩刚出生不久，妈妈就病死了。”“妈妈因忍受不了的虐待而远走他乡”等等。大家的想象都道出了这个社会的黑暗。学生在讨论中对课文的理解更深透，课堂变得更精彩了。 3 承认不足，以诚感人 学生思维敏捷，充满好奇心和求知欲。在课堂上，往往会提一些超过老师知识积累的问题。教师应该实事求是地处理学生提出的问题，既不能不懂装懂，胡编乱造蒙蔽学生，也不能压抑学生的求知欲和积极性。这时教师可以将这些问题抛给学生讨论。如果还是解决不了，则可以留在课后解决，以保证课堂教学任务的完成。笔者听过这样一节课，教学内容是小学五年级的
6、金字塔。当教师和学生们一起学习了金字塔的外观宏伟和结构精巧着两部分时，一位学生忽然举手提了一个问题“老师金字塔矗立于黄沙之中已经有四五千年了，那时没有钢筋水泥和混凝土，埃及人民是用什么来黏合石块之间的缝隙呢？”老师显然是没有准备到这个内容，看着学生等待老师解答时渴求的目光，教师坦白的说“不好意思，同学们，老师对你的这个问题也知之甚少。有没同学在杂志上看到过相关的介绍？”同学们你一言我一语，但也说不出个所以然来。老师想了想，说“这个问题，等老师回去查完资料后在告诉大家。大家也可以去查查，课后利用时间交流好吗？”课后他们又交流了自己的查阅所得。教师的这种实事求的求知态度让学生感动，学生通过探讨也获
7、得了新知，受益匪浅。 4 幽默应对，巧妙从容 有时教师在课堂上的衣着、言语、举止不慎“露丑”，成为“笑柄”有经验的教师往往坦然面对，用幽默的语言摆脱窘境，并给学生意外的收获。如，本校的吴老师有一次上公开课，在班长喊“起立”时，他竟莫名其妙地摔倒了。班里顿时乱成一片，桌椅的响动声，学生的惊叫声，一时间全都向他涌来。他站起来，拍拍身上的灰，然后面带微笑地向全班同学说“谢谢今天的值日生，因为他的地扫得很干净。你们看我的衣服一点都没脏。”说着他来了一个360度的单脚立地旋转。乱哄哄的课堂立马变成一个笑声的海洋。等大家的笑声小了些以后。他又说“如果大家能记住这样一句话，那这一跤也没有白摔了。”说着他在黑板上飞快地写下“让你在平坦的路上摔倒的是你自己，走好你脚下平坦的路。”当他转过身的时候，教室里响起了热烈的掌声。这是何等的智慧！ 教学机智是教学技巧也是教学艺术，它要求教师具有深厚的知识底蕴，热情幽默的教学风格，和高超的语言表达能力。想达到高质量的应变能力，我们要不断提高自身素质，在课堂实践中因人制宜、因事制宜地发挥教学机智。第 5 页