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1、让数学教学回归本色 先对当前小学数学课堂教学中存在的问题进行深入地剖析，用案例呈现的方式列举了数学教学中在情境创设、课堂活动、课堂提问、教学过程铺设等方面存在的问题，再用案例呈现出小学数学课堂教学本应保留的特色，即数学问题应多一点，思考感悟应多一点，思维交流应多一点，更应关注学生数学能力的提高。笔者想与广大教师共勉沉下心来，实实在在、扎扎实实地教学，还数学教学本应有的特色。 在新课程实施过程中，数学教学一派“喜人”形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要让数学课堂回归本色，实
2、实在在、扎扎实实地教。 一、华丽情境少一些，数学问题多一些 数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。 案例通分一课的教学片断 师下面是小明一家对自家小花园的设计方案。 妈妈这块地的种牡丹，种杜鹃。 爸爸这块地的种桃花，种郁金香。 小明这块地的种月季，种菊花。 师根据他们的设计方案，你知道他们各人最喜欢什么花?为什么? 生1妈妈最喜欢牡丹。因为和相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大， ，所以说妈妈最喜欢牡丹。 生2爸爸最喜欢桃花。因为和相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，所以说爸爸最喜欢桃花。 师那小明
3、最喜欢什么花? 没有学生举手 师为什么不能做出判断? 生因为和的分子、分母都不相同，不好比较。 师看来我们过去学过的知识都没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识“通分”。 这个情境的创设，既符合学生的心理特征，调动了学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的旧知。情境的创设充分调动起了学生原有的生活经验或数学背景，激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境建立模型解释或应用”这一重要的数学活动过程。 二、低效活动少一些，思考感悟多一些 爱因斯坦曾经说过教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，不是作为一种艰苦的任务来负担，而是其乐融融、美妙至
4、极的一件乐事。但是，现实很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。 案例万以内数的大小比较的教学片断 这节课老师创设了三轮两组同学抽数排数的游戏，让学生在比赛中感悟并总结出万以内数大小比较的方法。 第一轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从低位到高位排列起来。让学生逐步懂得，个位、十位、百位上的数再大，但千位上数小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到数的大小与数位的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。 第二轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从高位到低位排列起来。在游戏的过程中，学生领会到，千位上数大的那个数就大，千位上的数相同，百位上数大的那个数就大让
5、学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用。 第三轮比赛，规定每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。这样，不但使学生对比较大小与数位及每一位数字大小的关系有比较深刻、全面的认识，又培养了他们思考问题的缜密性。 教师将整堂课的知识点巧妙地蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。正所谓“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生在活动中有感而发，活动让学生更高效、活泼地掌握和内化了数学知识。 三、空泛提问少一些，思维交流多一些 “思维从问题开始”，在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是促进
6、思维，提高课堂教学效率的纽带。 案例 圆的面积练习课教学片断 教师出示习题用一根314米长的绳子，在草地上围出一个平面图形，怎样围面积最大？ 生1平面图形我们学过的太多了，有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形。 生2要使围成的图形面积最大，三角形和梯形肯定不划算，因为计算它们的面积都要除以2。 师若围成平行四边形呢? 生4也不行，因为S平行四边形=底高，若以一条边为底，那么这条底上对应的高一定比这一条边短，这样所得的面积肯定比同底的长方形小。 生5看来只能考虑长方形、正方形和圆形。 师有道理，在这三种平面图形中，你估计哪个图形的面积最大?你有什么新的发现?互相讨论讨论! 这个案例中
7、教师组织了学生进行了智慧型的对话。我认为教师的课堂提问要做到切口适量，具有数学含量，提一些看似简单却能揭示规律的有价值的问题。教师更要组织学生进行有效的对话，利用集体的智慧，取长补短，更要在学生回答出现偏差时及时地引导，学会与学生思维交流。这样既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。 四、过程铺设少一些，能力提升多一些 新课程目标注重学生自己的探索与发现，强调经历数学学习的全过程，体验充分，数学思考，但又不能放松对基本知识与基本技能的训练。 案例“长方体的表面积和体积计算”复习课教学片断 教师设计了这样一道题“一个长方体，它的底面是边长为5厘米的正方形，高是10厘米
8、。这个长方体的表面积是多少?” 生1(55+510+510) 2。 生2552+5104。 师还有更简便的计算方法吗? （学生一个个瞪大眼睛，面面相觑） 生3我想出了一种简便方法5510。 生4他错了，他求的是长方体的体积。 师鼓励生3你是怎么想的?请你说出来给大家听听，好吗? 生3很自信地说每个侧面可以看作2个底面，那么四个侧面就有8个底面，再加上下2个底面，一共是10个底面，算式就是55lO。 师非常有创新，真是太简便了。 生55105这种计算方法也很简便。 师这种方法跟刚才的一样吗? 生6跟刚才的一样，只是交换了两个因数。 生5解释上下两个底面合并起来是1个侧面，再加上四个侧面一共是5个侧面，算式就是5105。 多么好的诠释啊!大家不由地鼓起掌来。学生在老师的大力表扬、热情鼓励下，创造性思维得到迸发，体验到了成功的满足与喜悦，更重要的是学生的数学综合能力得到提高。作为新时代的数学教师，我们应时刻反思自己改革中，我们应坚守什么？舍弃什么？关注什么？应该做到不管外面的风向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虚求实、与时俱进。让我们还它那份质朴与宁静，让它生命的本色重见阳光！ 第 7 页