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1、让数学教学回归生活 新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。这就要求必须紧密联系学生的生活实际，架起数学与生活的桥梁，从而使学生去理解生活中的数学，去体会数学的价值。 一、创设生活情境，激发学习兴趣 将生活中有关数学知识的内容引入课堂，创设与学生生活实际密切相关的情境，从学生感兴趣的生活实例入手，才能让学生在熟悉的、亲切的生活背景中自然地消除对新知识的陌生感，从而激发学生的学习热情。例如，在学习“百以内的加减法”后，我创设一个学生去春游的情境，每班学生代表举着各班人数的牌子，101班38人，102班40人，103班45人
2、，104班40人，105班34人，106班42人，每辆车最多能坐80人，哪两个班坐在一辆车最合适？组织学生进行估计、尝试、讨论、搭配，使问题具有探索性和开放性，不仅贴近学生的生活这实际，符合学生的需要心理，而且也使学生将数学知识与实际生活联系起来。 二、结合生活实际，培养数学意识 学生在日常生活中，都或多或少地积累了一定的生活经验，教师在教学时如果能利用好这些经验，引导学生借助生活经验来学习知识，就会使他们亲身体验成功与失败，从而激发探索问题和寻求结论的欲望。例如在教学“长方体和正方体表面积”后，我要求学生测量一下教室的长和宽及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。根据
3、生活经验，学生懂得了在计算粉刷面积时，要除去门窗、黑板等一些不用粉刷的物体面积，从而也增强了学生解题的灵活性。 三、解决实际问题，加强知识运用 数学课程标准中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，教师应在数学教学中结合学生的日常生活，有目的、有计划地组织学生参与具有实际生活背景的数学实践活 动，引导学生运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养学生的自主探究意识。 总之，生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。我们在数学教学中必须千方百计地让学生在实际的生活情境中体验数学问题，这样不仅能使学生学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效，使学生的数学素养得到真正的提高。 （ 广东省清远市佛冈县石角镇三八中心小学） ?编辑 王旭平第 3 页