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1、让数据透视表兼顾专业性和趣味性的教学设计 本文从分析“数据透视表”的教学现状入手，论述专业又有趣的“数据透视表”教学设计方法，即简单案例入门减少恐惧、模拟学生思维、分层化教学、灵活运用微课方式辅助课堂教学、风趣幽默的语言表达、及时关注学生的学习情况、分层次客观评价学生。 Excel 作为微软办公软件 Office 系列中的一员，其强大的数据处理、统计分析和辅助决策能力有目共睹，对于长年从事行政管理、数据统计、结算等领域的人来说简直是优秀合作伙伴。Excel 的筛选（高级筛选）、分类汇总、数据透视表（图）等功能却因为了解的人少，加之掌握上有一定的难度，日常使用的概率非常少，其实这几项功能恰恰是
2、Excel 办公能力的优势所在，如果能很好地掌握，对减少日常工作量、提高工作效率都会非常有帮助的。“数据透视表”作为 Excel 软件里非常重要的一个内容，由于其对学生的理解能力、分析能力有一定的要求，因此常常被任课教师忽略，而这一内容却是中职学生增强就业实力的必备之一，通过本文的论述，希望能改变“数据透视表”在教学上的尴尬。 一、“数据透视表”的教学现状 （一）实用性和专业性的教学内容分配占比不合理。在中职学校，Excel 课程作为计算机相关专业的专业必修课，却常常陷入一种尴尬的境地。首先是 Excel 课程的教材，常常被基础性、理论性内容占据大幅篇章，数据透视表（图）、分类汇总等实用性内容
3、却因为在掌握上有一定的难度受到忽视，篇幅少，案例少，不深入；其次，教师在教学过程中，把大量时间、精力放在前期的基础性、理论性内容上，?于强调制作电子表格的美观性、字体设置、行列间距、简单的函数应用，并在此基础上反复教学，造成教学资源浪费，学生出现厌学情绪等现象。 （二）师资力量薄弱及课时安排的局限性。长期从教计算机应用基础的教师多，能深入研究 Excel 应用的教师少，多数均满足于常规的教学需要，深度不够、实用性不强；另外，每周 4 学时的课时安排，兼顾 50 人左右的大班级，很难有良好的教学效果。 （三）学生对Excel2018 应用教程的反馈与教学形成恶性影响。教师的现状作用于学生对该课程
4、的学习态度及积极性，学生对Excel2018 应用教程的兴趣低，反作用于教师对该教程的教学提升仅满足于现状，制约Excel2018 应用教程的深入开展。 （四）数据透视表等教学内容的尴尬。数据透视表作为综合性强的教学内容均安排在教材的后几篇，只有在充分掌握 Excel2018 的理论及在实践基础上才能很好地理解、应用。一方面，教师教学内容安排不合理导致这些重要内容课时安排不足，教学投入力度不大；另一方面，前期对 Excel2018 产生的厌学情绪已经严重导致学生对这些内容的进一步厌恶；加之数据透视表在理论及操作上需要一定的理解力、分析力及主观能动力，导致这一内容在教学上成为可有可无，影响学生就
5、业能力的提升。 Excel2018 应用作为一门实用性非常强大的课程，从基础到综合层面均能给中职学生的就业实力带来诸多益处，掌握好数据透视表更能增强就业软实力。如何改变这一局面、如何让学生产生兴趣、如何让学生真正获益非常值得我们去思考和探索。 二、专业又有趣的“数据透视表”教学设计 专业性和趣味性似乎是相悖的，在大众看来，专业就意味着严谨、枯燥、教条，有趣反之，“数据透视表”的专业性毋庸置疑，任何一个“数据透视表”的案例均能体现其专业的综合性，合理地融入趣味性，增强“数据透视表”的使用频率。 （一）简单案例引导学生入门，减少学生对“数据透视表”的恐惧指数。第一印象非常重要，因此，第一个案例的选
6、择非常关键，专业性太强容易让学生望而却步，厌学情绪倍增，与学生切身相关的案例是最佳选择。同时，兼顾因材施教，针对学生的学习习惯、学习态度及主观能动性，通过让学生帮助教师解决问题的方式，让学生主动参与、盘活思维、分析及解决问题。笔者提供某班级某门功课期末成绩数据列表，让学生统计各分数段人数及占比，学生对统计人数、分析别人的期末成绩的兴趣度高。 （二）站在学生的角度，模拟学生思维，通过师生互动帮助学生分析问题。学生运用所学知识尝试多种方法，其中包括1.先筛选再统计人数，最后计算比例；2.用函数 countif（），出现语法错误；3.分类汇总，无法以分数段进行分组；4.最原始的方法，一个一个地计数。
7、与学生进行有效的沟通后，帮助学生分析这四种方法的优缺点1.工作量大；2.占用时间长；3.如果没有掌握好易出错。学生在意识到知识点上的短板后，对即将要学习的知识点的趣味性会增强，更加配合教师做好课堂教学。 （三）分层化教学，给不同层次的学生设置差异化教学要求。针对学生群体，对“数据透视表”的差异化教学要求共分为三个层次1.C 类学生，基本掌握，学会创建数据透视表，选择正确的行标签和列标签，设置计算模式，合理布局（行/列分类汇总，行/列总计，报表布局，空行设置）；2.B 类学生，熟练运用数据透视表选项设置、值字段设置、将所选内容分组及打印设置；3.A 类学生，根据需求设置区域字段，添加计算字段并进行相关参数设置。一味地强调统一教学要求容易打击学生学习的积极性，针对不同学生的学习态度、理解能力和操作能力，设置差异化教学要求，反而容易激活学生的挑战性。在实际的教学过程中，B 类学生普遍积极尝试达到 A 类要求，他们更积极提问，主动参与，听课更认真，操作不厌其烦。第 5 页