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1、让数学课堂教学充满活力的措施分析 增强数学课堂活力，创建一个尊重个性差异、鼓励自主发展的学习环境，激发学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和思维能力，让课堂成为学生彰显自我、张扬活力的平台。因此，本文就如何让数学课堂教学充满活力进行了探讨，并提出一系列改革措施。 每当提到小学数学四个字，学生给出的形容词都是枯燥、乏味、无趣，虽然依赖逻辑性是数学的特点，但是万万不能因此使学生对数学学习产生逆反心理。根据新课标标准中指出的“学习是一种个性化行为”、“数学知识无处不在”，小学数学教师应当创新数学课堂内容，从生活出发，化抽象数学为通俗数学，将数学从机械运算、单一公式中解放出来，增强课堂活力与趣味性
2、，实行个性化教学，鼓励学生自主学习，培养学生创新精神。 一、小学数学课堂教学现状 由于我国一直采用的都是应试教育，教学内容主要依赖于课本教材，教师往往都是照本宣科，很少对外扩展；而学生则是教师讲多少就学习多少，很少探讨钻研，缺乏实际动手操作。此种情况不但严重抑制了学生的个性发展和创新发展，而且将数学从实际生活中剥离出来，变成单一的数字符号和数学公式，怎能不让学生讨厌数学、反感数学。所以，小学数学教师应当充分考虑小学生爱玩、好动、好奇心强的特质，大胆创新数学课堂教学模式，积极开展活力性强、趣味性足的学习活动，重点培养学生的创新能力和思维能力，改善死板的师生关系。 二、让小学数学课堂教学充满活力的
3、措施 （一）设计互动活动，为数学课堂注入活力 小学生学习一般都是凭借喜好，只有在对学习内容产生兴趣的时候，才会自觉投入学习中。这就需要教师创新教学模式，站在学生的角度设计课堂活动，生动讲解每一个知识点；认真倾听每一个学生的想法，积极与学生互动交流；引导学生个性发展，尊重不同学生的学习习惯和学习方式。教师要成为学生学习数学的催化剂，鼓励学生在课堂活跃起来，充分发挥学生的内在潜能，让每一个学生的聪明才智都得到展现，让学生真正体会到学习的乐趣。 在进行小学低年级数学教学时，老师可扮演学生日常生活中的人物，采用情景导入的方式，进行趣味教学。例如，在进行三年级数学“减法的验算”一课时，可以让学生扮演超市
4、里的售货员，教师扮演顾客。假设学生卖的西瓜是20元一个，教师花50元买了两个，由此提出“应该找回多少钱？”、“找回的钱数对么？”、“老师要如何检验找回的钱数是否正确？”等问题，一步步向减法验算方向引导。此种方法既增加教师与学生的交流，又使数学课堂变得好玩、生动，让学生将数学与实际生活结合起来。 （二）创新教材内容，将数学课堂变成学习乐园 教材是小学数学教学的依据，教师可以在原有教材的基础上，将教学内容创新重组，化繁为简、化整为零，让学生从点滴间积累数学知识，既锻炼了学生的联想力，又增强学生的理解能力。要让学生在学习过程中充分感受教师的“爱意”，积极向上的情感引导，轻松、愉悦的学习环境，让学生自
5、由自在的学习，将课堂变成民主、和谐的乐园。 例如，在进行四年级数学“大数的认识”一课时，教师可以通过回顾以往学过的数，向学生提出“将这些一步步的相加会得到什么数？”、“得到的这些数要怎么称呼它们？”、“这些数要如何加减乘除？”等问题，一步一步由原来的旧知识引导出新知识，再由新知识引导出更深层的知识。既复习巩固了以前的学习内容，又将学生脑中的数学知识整合成一个体系，避免学生由于以前的知识漏洞影响接下来的学习，让课堂焕发出更大的活力。 （三）生活化数学教学，激发学生的学习欲望 虽然数学是枯燥的、教学内容是死板的，不过数学却与我们的生活息息相关，它来源于生活，服务于生活。将数学带回到实际生活中去，启
6、发学生用数学的眼光观察生活，增强学生数学观念，让学生渴求学习数学、热爱学习数学。教师可以适当改动学生的数学练习题，使其更贴合学生的实际生活，既加深学生对数学的亲切感，又让练习题变得生动、有趣。 比如，在进行六年级数学“扇形统计图”学习时，可以采用情景导入的方式“我们班想在六一儿童节过后举行一次趣味班会，由班级同学自己设计趣味游戏，班里要统计一下同学们喜欢的活动游戏”为了解决这一问题，学生们会联想起以前学过的统计知识，进行一个统计调查。进而就会引发出选用什么样的统计方式，才能又好又快的统计出班级里每一个同学最喜爱的游戏活动的问题。自然而然的学生就会根据统计方式和统计结果进行交流、讨论，并就产生的
7、问题向老师寻求解答。这样既将数学问题变得具体化、形象化、生活化，又指导学生应用数学知识解决实际生活中的问题，让数学知识在实际生活中得到升华，让学生感受学习数学的好处，激发学生的学习热情。 （四）学会小组协作，注重培养学生动手操作能力 根据学生的兴趣、爱好以及学习习惯，划分成不同的学习小组，让学生在小组学习群体中共同完成学习任务。既增进了同学之间的友谊，建立互帮互助、和谐友爱的同学关系，又为课堂教学增添了不少活力，改善了以往数学课堂沉闷、古板的气氛。通过多种感官刺激，培养学生动手操作能力，增强学生课堂参与度，提高学生学习效率。 在进行五年级数学“图形的变换”一课时，教师可以将学生分成六人小组，为
8、每一个小组布置不同的任务，如A组负责寻找教室里的成轴对称图形；B组负责寻找家里的成轴对称图形等，并要求每个小组制作出一个成轴对称图形。由此，让学生在寻找过程中探索成轴对称图形的特征和性质，在制作过程中了解什么是图形旋转。通过小组学习与讨论，发挥学生的主观能动性和动手操作能力，极大提高了教学效果，为数学课堂注入活力。不过，小组协作更适用于小学高年级段，低年级的学生好动、爱玩，缺乏团队意识。 结束语我们要不断的创新数学教学模式，丰富教学内容，让数学教学生活化、娱乐化；要进行有目的性的针对教学，尊重学生个性差异，保护学生天性；要增进师生、同学之间的互动交流，培养学生自主学习，锻炼学生动手操作能力。这样，才能让数学课堂教学充满活力，提高数学教学质量。 第 6 页