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1、让生活融入思想品德教学中 思想品德是一门相对抽象的学科，以往空洞的说教不能引起学生的兴趣，也难以形成情感的共鸣。笔者认为应将生活融进思想品德教学中，引导学生观察生活、分析生活，让思想品德教育回归到现实生活，实现知与行的和谐统一，提高学生运用书本知识分析问题、解决问题的能力。 一、充分挖掘生活中构教学素材 一直以来，思想品德教材成了教师教学重要的甚至是唯一的资源。其实，生活中处处是思想品德教学的素材，我们应该结合身边生活和学生自身实际，挖掘学校的、家庭的生活素材，选择学生熟知的、感兴趣的、有探讨价值的生活素材和课本教材的相关知识点联系起来，激发学生学习思想品德的热情。在讲解“孝敬父母长辈”这一知
2、识点时，笔者让学校组织的家长会变成了思想品德教学的课堂。首先邀请家长代表谈谈他们养育孩子的艰难故事，接着让学生当着父母的面，陈述自己做了哪些孝敬父母的事例，最后请家长和学生一起讨论“我们为什么要孝敬父母”、“日常生活中如何做一个孝敬父母的好孩子”等。很多学生和家长说到动情时都留下了感动和幸福的泪水，当然，也有悔恨的泪水。这样的课堂效果比单纯地列举书中的事例要好得多，因为书中的事例是遥远的故事，学生没有切身感受，难以引起情感共鸣，身边的事例虽然平凡，但却真实，容易使人动容、动情。 二、运用生活中现象理解课本中的问题 思想品德课本中很多知识比较抽象，教师空洞的说教不仅不能解决问题，还会让学生感到枯
3、燥无味，甚至会引起学生对学科的反感。尽管课本中也列举了一些事例，但那些事例离学生自身生活较远，不能很好地引起学生情感共鸣。所以笔者认为，利用学生身边生活现象来理解课本中的问题，会使学生感同身受，加深对课本知识的理解。例如在讲解“众人划桨开大船”时，学校正好举行拔河比赛，我执教的班级学生虽然个子较小，但却战胜了个子、力量占优势的另一个班级。我在祝贺、表扬我班学生的同时，引导学生思考我班为何能取得胜利，分析对手失利的原因。学生很快联系书本知识，利用自己的切身感受，加深了对知识的理解。我又顺势利导，引导学生探讨“个人与集体的关系”，学生反响强烈、讨论积极。 三、联系时事政治消化理解理论知识 在思想品
4、德课中教师要和学生共同参与、形成互动，引导学生每天关注时事政治，将书本理论知识与鲜活而真实的时事结合起来，学习国家的方针政策，形成正确的思想取向和价值观念。事实胜于雄辩，时事政治就是最有说服力的论据，而且学生对时事也较有兴趣，时事的鲜活性、指导性、综合性等特征是学生感兴趣的主要原因。同时，一件热点时事可以折射课本中的诸多知识点，能够将众多的课本知识综合成一体。像小悦悦事件，除了对小悦悦给予同情和对冷漠路人进行谴责外，教师引导学生对“亲社会行为”进行讨论，然后将“法律与道德的关系”与之相联系，学生在热烈的讨论中又提出了“未成年人的保护”、“交通肇事逃逸”等问题，取得了很好的教学效果。 陶行知先生曾说过“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，笔者认为应该让生活融进思想品德教学中，挖掘学生已有的生活经验，联系学生身边的事例，选择学生感兴趣的热点时事，提高学生分析问题、解决问题和适应社会的能力，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。第 3 页