《论初中英语教学中的文化导入.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论初中英语教学中的文化导入.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、论初中英语教学中的文化导入 初中英语教学中，由于主客观因素的限制，使得文化知识背景的学习过程在教学计划中完全实现的可能性不大。但在逐渐教学过程中任课教师发现，文化知识对学生而言与语言学习有着密不可分的关系，通过背景文化的了解可以解决语言在交际中的障碍和问题。在了解文化的重要性后，就要制订切实可行的学习方法帮助学生能够配合教师完成语言教学的目标，提高学生综合运用语言的能力。 一、现阶段初中英语教学中学生学习与文化相关知识中存在的问题 在教学活动的实施过程中，发现学生学习中的问题，并及时分析能够给教师带来一手的课堂教学内容的评估。重视了这些存在的问题就能够提高教学的质量，增加学生的知识点输入。对于
2、学生而言，英语的学习是不愿意主动面对的问题，从语言、词汇、句型、篇章等基础内容的学习中，学生或多或少都会受到母语的负迁移影响。在不了解文化大背景延伸的情况下，学生对单词的记忆就存在着死记硬背，这样造成的结果就是，只满足于瞬间记忆，不能满足英语教学的持续性的。从心理角度上看，长时间的疲劳记忆会让学生产生厌烦和消极抵触的情绪，也会影响学生对英语学习的兴趣。其次，由于文化障碍，或者对文化背景知识的认知较少，会造成实际的交际活动中运用语言的能力减弱。语言的基本功能就是用于沟通和表达，学生在最初掌握英语的基本用法时，最畏惧的就是犯错后引起笑话。存在这样的心理阴影学生就自然选择为避免尴尬而放弃文化交流和语
3、言表达，进而影响教学目标的完成。最后，由于文化知识的缺失，使得学生对篇章的理解能力降低。在阅读篇章的过程中，若对文章所涉及的文化知识有了预先的了解，学生在阅读中往往能够把握阅读的主动性，并能有逻辑地分析文章的脉络和主题的意义。反之，如果大背景知识缺失，会让学生对文章的主体意思不明确，影响对文章的理解和认读。因此，可以看出英语语言的基础学习阶段，学生要面对的主要问题都与文化有着一定的关系，要解决这个问题，认真了解文化背景知识成为方法之一。 二、文化导入在初中英语教学中的重要性 （一）注重语言的实际特征，满足在日常交流中的需要 语言在实际的交流中起到的是思想传递的作用，在交流中问候或者问好就是极为
4、普通的社会现象。因此，在脑海中闪现的就是“How are you？”“How do you do?”“How is it going?”“Hi！”在说这些话的时候分清什么样的场合该讲什么样的话，就不会让听者觉得不适，或者引起不必要的麻烦。在了解了文化背景后可以得知，Hi这个词是经历了一个模糊的问候语弱化的过程，这个词的原型就是“How are you?”其语言的变化是How are youHawayHiyaHi。这个问候语由原来的一个句子变成了一个单词，标点符号由原来的问号变为感叹号。这就是与其使用语言的人群有着密不可分的关系，Hi是美国人的问候语，但是现在成为英国年轻人的普遍使用问候语，1对
5、美国而言，从历史上看，在脱离了英国殖民地的依附之后，其国力日益强大，美国人们也希望能够在文化上独立起来，所以美国的文人和学者看是致力于改变英语在读音和拼写以及使用习惯上的惯例。但是在实践的过程中发现，作为主体文化的延伸部分，独创一门自属的语言是不太切实际的做法。因此，美国人开始在英语的使用上使用简明扼要的表达方式以区别英式英语。 （二）关注对习语的理解和认识 英语中的习语是使用非常普遍的文化现象，对于习语的学习会直接影响到学习者的英语使用水平，更为严重的是能够影响到语言学习者在全球化背景下运用英语进行跨文化交际的问题，因此这个问题不可小觑。而对于习语的学习也在点滴之间不是一蹴而就的。例如，对于
6、动物的了解，大家都认识狗、猫，但是谈及小鸡，可能就不是那么熟悉了。小鸡（chicken），是一个很有历史的词汇，它自古英语和西撒克逊语中演变出来，大约在14世纪成为chick的拼写，在大约18世纪被指为“小姑娘”，在18到20世纪的书中都有记载，no chick指的是不再年轻的女孩，hip chick是老于世故的年轻女孩。与此同时，随着语用的不断深入，这个词又由名词的词性转换为了形容词的寓意。例如，Not finding the defendants to be chickens, to be afraid of every cloud or kite.Sir Thomas Stafford,
7、1633.（没有人发现被告人懦弱、胆怯、害怕任何疑虑或者悬而未决。)2在这个句子中，chicken开始表现出形容词的词性，借用了小鸡那种生性比较胆小、谨慎，有一点风吹草动就会溜之大吉的特点，把这个词的意义延伸为懦弱的、胆小的。 （三）利用文化知识帮助解决在阅读中造成的理解障碍 篇章理解是学生在学习的过程中学习基础语言的重要方式，在课后，阅读理解又成为了检验学习综合能力的重要手段之一，每一篇阅读理解都有相关的主体和内容，其文化的涉及面也是非常广泛的。例如，“A near neighbour is better than a distant cousin”(远亲不如近邻)。在描写现在人的人际关系时
8、候经常可以看到的一个句子，这是莎士比亚的名言之一，它所指代的不是简单事理，而是一种生活的观念和态度。人与人之间的关系的密切和松散并不完全取决于血缘和直系的关系，而是在于相互的往来和相处的感情深浅，从这句话中也让读者能够深思当代的社会问题，并能审视个人的人际关系状况。有如“One mans meat is another mans poison”。从字面意思上看一个人的肉是另一个人的毒药。事实上这个句子要表达的是，人上一百喜好各异。一类人喜欢的东西在另一类人的眼里面却是非常讨厌的事物。从这句话进一步推敲可以看出，在对待同一个事物或者问题的时候，人们的态度有人群个体主客观差异，就会有不同的看法和角
9、度，所以在了解和这个句子背景相关的主题意义是就要注意作者看问题的立场和角度。 三、在初中英语教学中的文化导入方法 （一）词汇扩散延伸教学法 词汇的学习是英语学习的基础，有了词汇才能连成句子，说成能让人理解的表达。学习词汇的过程中引入文化的概念，可以起到一箭双雕的作用，一方面学生可以在理解的前提下记住所学的单词，另一方面，在学习单词的基础上扩展了单词延展的文化意义，这种发散式的教学法也受到任课教师的普遍接受。例如，从构词法的角度看1.形容词+名词，white elephant，极其昂贵却又无所一用的东西；2.名词+专有名词+s+名词，the lions share，最好或者最大的份额；3.名词+
10、介词+名词，a bag of bones，骨瘦如柴，非常瘦。 （二）分类词汇联系法 将词汇进行分类，找出其相似的特征，进行文化的扩展。例如，词汇中的颜色类、动物类、人体身体部分类等，以颜色类为例，颜色类词汇根据不同的文化、社会环境、风俗习惯表现出不同的意义，正如周一农所说“无论从认知还是诠释来分析，相对完整的词义结构都存在着一个义位和深层的对立。就关系而言，表层义就是深层义的基础，从语用来看，不同时代及语用域都会可能开掘出不同层面的义位来。3所以就是颜色“绿”为例，She looks rather green.（她的脸色非常不好），在中国的文化背景中，She looks green.（她看上去
11、很生气。）在表意上相差甚远。其次，“绿色”给人的感觉是清新和富有生命力的，所以在深层意义上与环境事业有着会很大的关系。如green consumerism（绿色消费），green-peace organization（绿色和平组织）。 四、结语 综上所述，文化知识导入是一个复杂而重要的过程，其效果需要语言教育者和学习者共同努力才能为“更好的培养学习者的跨文化交际能力”这个目的服务。在初中英语教学中，导入文化知识点对于培养学生的英语交际能力以及综合提高语言的运用能力具有至关重要的作用。在教学活动实施中，应该注意与教学的各个环节相互配合，确保教学目的的实现。对教师而言，周密的教学计划，合理的教学安排，明确的合作分工原则是最大限度实现教学效果的前提。对学生而言，积极的配合，主动的查找相关的资料，认真的按照教学步骤学习是掌握文化知识的核心，只有双方有意识的合作，才能不断自查、更新、评估教学效果，实现教学的目的。 第 7 页