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1、论如何教学生互评互改作文 作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。在作文教学中，长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，中心结构各一半；作文讲评不用听，审题切题到结尾”，很能说明这一点。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。 一、根据写作基础知识，结合不同文体，分别制订各类作文评价标准 学生在评价作文时就能做到有的放矢，胸有成竹了，有了“评价标准”，修改作文时就能对症下药，恰到好处。如评价记叙文时，可将评价项目分为六大项中心、选材、结构
2、、训练要求、语言书写和标点，每项分为上、中、下三个档次，并分别提出具体要求。出示评改标准。一是作文讲评十项基本内容，即（1）内容要具体，清楚；（2）中心正确、鲜明、集中；（3）文章的结构结构而言，看层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；（4）看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；（5）看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求；（6）看语言是否简练、通顺、准确；（7）错别字和病句少，发现错别字和病句要在原文打上标记和横线；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；
3、（10）书写端正、文面整洁。二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。 二、传授改评的具体方法并提出要求 （1）通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）；（2）再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点；（3）写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体，不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）；（4）依据标准，逐项打分，并打出总分；（5）标名改评者姓名。 三、展示评语的类型及例子 从所写的位置（空间）看，可以分为
4、眉批型、夹批型、段批型、尾批型四种 1. 眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；现在作文横着写，教师将批语写在作文右侧的空白处，故称旁批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。 2. 夹批是指写在作文上下行之间的批语，如是铅字重排稿，则写在上下旬之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批，即批语位置更接近所评语句，留下的空白则更小。 3. 段批是指写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分的清楚，缺点在于它一般适用于铅字重排稿，否则留给教师写批语的空间实在太小，在形式上与夹批就
5、没有多少差别。 4. 尾批，又称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。其优点是整体性强，留出的空间充分，便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价，教师往往用心较多，落笔较重，有时候总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。 四、互评互改作文的优缺点 互改是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。在批改前由教师定出的批改范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。它可以通过同学间的互改互相促进、互相提高。第 4 页