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1、论工程实践在工科学生自我发展中的推动作用 专业兴趣、专业学习方法与职业生涯开发是工科学生自我发现、自我发展的三个维度。专业兴趣的自我发展能使学生摆脱被动式学习，发现自身潜能；专业学习方法的自我发展，使学生养成研究性自主学习的习惯，强化自己的潜能；职业生涯开发的自我发展，激发学生发挥、实践潜能，完成自我实现。工程实践在学生的自我发展的过程中发挥了重要的推动作用。 目前我国大学生中有三分之一就读于工科专业，然而通过用人单位对刚毕业的工科学生的评价调查显示，工科毕业生质量却不容乐观，多数工科学生不能融入并胜任工作，大都还需要单位一年甚至两三年的时间培养才能独立工作。用人单位对目前工科毕业生存在的问题
2、主要归纳如下几点专业知识自主探索能力较差，后劲不足；工程动手能力及解决实际工程问题能力不强，创新能力缺乏；自我定位不准，职业生涯规划模糊，工作稳定性不够；专业交流和合作能力较差。这些问题的存在，主要原因是学生在校学习期间没有很好地从知识的被动接受者转变到知识的主动探索者，表现出专业学习兴趣不够、专业学习方法缺乏、欠缺职业生涯开发意识等。面对这些问题，工科学生教育除了传授理论知识之外，还应帮助学生在专业兴趣、专业学习方法、建立合理职业生涯规划等方面的实现自我发现与自我实现，为用人单位培养并输送工程素质高的应用型人才。因此，工科学生的教学改革势在必行，本文结合长沙理工大学城南学院土木工程人才培养模
3、式改革的实践，探讨工程实践在工科学生自我发现、自我发展中的积极推动作用。 一、自我发展的三个维度专业兴趣、专业学习方法、职业生涯开发 自我发展（ego-development）主要是指提高自己的知识水平和技能水平等素质，提高在劳动力市场和人才市场的竞争力，为经济和社会的发展做出应有的贡献。主要有以下相关的活动提高自我意识，发现自身潜能，实现个人才华和发挥潜力，实现愿望等等。在工科学生的教育中可以主要体现为三个维度上的自我发展专业兴趣、专业学习方法、职业生涯开发。 高等学校在工科学生的教学工作中不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的创新意识，一个高级专门人才必须具备较强的专业能力，也就是具备
4、较强的实践能力、科学的思维能力以及创新的欲望和意识。要使学生具备这些能力和素质，需要用灵活多样的教学方法加以培养，专业兴趣的自我发展是培养创新意识的基础。 专业学习方法获得可以大致分为习得、巩固和转化、应用三个阶段。在专业学习的第一个阶段，陈述性知识和程序性知识尚未被分化，是新材料的习得阶段，这个阶段的关键是激活自身原有的知识。在专业学习的第二阶段，是进一步巩固陈述性知识新的意义并使之与原有知识进一步分化，因此这个阶段将会做许多的练习。在专业学习的第三个阶段，学习的任务就是对知识进行迁移和应用。这三个阶段相辅相成，相互促进，相互影响。这三个阶段的学习过程中会受到学习方法、学习主动性等因素的影响
5、，很多无心向学的工科学生就是缺少学习方法，致使缺乏学习的主动性和积极性。 职业生涯开发是人一生中最重要的历程，是追求自我、实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。职业生涯规划是指个人在进行自我剖析，全面客观地认知主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。它有助于清楚个人的人生目标，有助于个人更好地选择职业，恰当地调整工作需求、环境变化与个人需求的关系，更加有计划有目的地发展个人职业生涯。目前，大部分工科学生在面对职业生涯规划时，都普遍存在自我分析不足、对职业机会评估不足、不能准确自我定位等
6、问题。存在这些问题的主要原因是学生对个人的专业、兴趣、学识、技能及社会的职业需求、职业要求、职业主导价值观、职业发展前景等不能做出全面的判断与评估，而通过工程实践能减少这些因素给学生带来的盲目性。 学生通过对自身的专业兴趣进行识别、判断，以发现自身在专业领域或某一方面的特长从而有方向地进行自我发展；通过对专业学习方法的巩固，发展潜力和专业技能，在工作中学习，增强自我认知从而有意识地进行自我发展；通过对职业生涯的开发，确定优先事项、价值观念从而有计划地进行自我发展。 二、工程实践对工科学生自我发展中的推动作用 （一）工程实践有助于专业兴趣的自我发展，培养创新意识 学生通过参与工程项目实实在在地动
7、手操作和使用各种工具，将专业理论与实践进行联系，对自身的专业兴趣做出较为客观的识别与判断。工程实践期间，学生从最初对专业的模糊概念与感性认知，转变为真正了解专业、理性分析专业问题，积极思考专业问题，结合已学的书本知识创造性地完成较复杂的综合性工作。 工程实践中专业兴趣的识别与确认为学生创新意识奠定基础。工科学生今后从事的工作，是综合运用科学理论和技术手段改造客观世界的实践活动，是一种创造性活动。创新是现代工程的本质属性，也是一个现代工程师在成长过程中必须必备的重要能力之一。学生在拥有专业兴趣后，在不断的实践和训练环节中进行尝试、摸索、研究，不断地提高解决工程问题的能力，形成创新意识源泉，为创新
8、能力打下基础。 （二）工程实践有助于专业学习方法的自我发展，培养学生积极主动探索精神 工程实践，在这里可以被理解为第三个阶段的学习，是专业学习中最重要的一个阶段。在这个阶段知识通过实践被内化，为下一次专业学习中第一阶段的“原有知识”打下基础，帮助巩固第二阶段的学习。在内化的过程需要不断主动地发现问题、解决问题，总结方法和经验，如果缺少这些，将只是被动式的灌输，渐渐失去学习的兴趣和积极性。 学院连续三届学生的工程实践后发现，大部分学生在返校后的专业学习中变得更加积极主动学习，一方面他们能在课堂与专业教师进行积极互动，积极思考老师所提问题，进一步理解和巩固陈述性的知识；另一方面，学生在工程实践后能
9、及时发现自己在专业知识学习中的不足，积极主动进行专业学习。 （三）工程实践有助于职业生涯开发的自我发展，提高就业核心竞争力 第一，工程实践有助于学生了解自己、定位自己。在工程实践中，学生可以将自己所学的专业知识和工程项目进行有效结合。通过实践，学生对个人专业学识、专业兴趣及专业技能做出较为准确评估，明白自己能干什么、该干什么。第二，工程实践有助于提高学生适应社会能力和就业能力。学生在校学习理论专业知识，在工程实践中，把理论运用于实践、与社会相适应，了解社会对行业的需求和要求以及行业的发展前景，为职业生涯规划积累社会经验。第三，工程实践能提升学生表达与交流能力。现代社会不仅需要工程师有埋头苦干的
10、敬业精神，更需要他们能与同事、各部门、各领域之间开展有效的沟通与合作，这需要工科学生不仅具备语言表达能力、人际沟通与交流能力，团队协调合作能力。在校园里，学生接触的时老师和同学，人际交往相对单一，学生在工程实践中需要各部门进行交流、协调与合作，学会与同事沟通、交流、相处，语言表达能力和人际沟通能力不断地得到提升。 三、以工科实践为切入点推动学生自我发展的探索与实践 （一）注重工程实践的城南学院“5+1+2”人才培养模式 工程实践是土木工程类教学中一个非常重要的实践教学环节，是学生将所学的基础理论知识及专业技术知识与实际应用相结合的实践过程，也是学生提高理论与实践综合能力的重要途径，目的在于从应
11、试教育向综合素质教育转变，树立工程意识，培养实践能力和创新能力，提高学生工程素质，培养学生工程设计能力、工程实践能力、创新意识以及综合工程素质。探索一种新的以培养学生实践能力的人才培养模式，是目前实践教学改革中的一项重要工作。 城南学院在人才培养模式改革中确立了“全面发展，突出专长，强化实践，着重应用”的土木工程专业人才目标，主动适应社会需求，培养应用型人才。实践教学是培养工程实践能力的重要渠道。工程实践能力培养主要通过实践去获得，通过实践，使学生理论联系实际，学以致用。在人才培养的四年的8个学期中，用5个学期左右的时间完成课堂教学及实验课教学，用1个学期左右的时间完成课程设计及在校内教学基地
12、开展课程实习，再用2个学期的时间开展毕业实践。工程实践强调“实践”、“动手”，做到校内外两个实践教学环境相结合，优化实践教学的实施环节，充分地在人才培养过程中融入了产业、行业、企业、职业和实践等要素，培养学生独立获取知识能力和解决实际问题能力，使学生工程实践能力培养落到实处，适应社会需求，逐步实现让学生在教学改革中受益的目标。 （二）加强校企合作，构建长效机制 随着学院教学改革的深入，进一步加强校企合作、产教对接是推进工程实践在工科学生自我发现、自我发展中推动作用的有效途径之一。利用学校和企业各自的优势资源，共同建设实习基地成为实施工程实践的有力保障。自2018年起在土木工程等交通主干专业实施
13、人才培养模式改革以来，学院注重校园内外两个环境相结合，优化实践教学实施环节，在实习基地建设上做了大量工作，从2018年4月开始，每年召开“预就业基地建设洽谈会”，三十多家用人单位与城南学院共建实习基地与预就业基地，启动“预就业”模式，确保了工程实践有效、有序地开展。 （三）建立科学管理，提供有力保障 工程实践是一个系统工程，其组织管理是实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养模式改革过程中起着非常重要的作用。它包括工程实践管理规定、实习计划的制订、实习前的思想动员、安全协议书、实习承诺书的签订、工程任务的分配、实习质量的监控、实习期间的日常组织管理和实习总结等环节，每个环节既具有相对的独立性
14、，彼此之间又相互关联和影响。因此，必须对整个工程实践过程进行科学和系统的运筹，构建工程实践的管理体系，确保工程实践积极推动作用的有效发挥。 四、总结 工程实践，强化实践教学，凸显从实践中学习的教学理念，不仅培养了学生的工程实践能力，而且增强了学生的吃苦耐劳精神和团队精神。在工程实践中，学生专业基础理论知识、专业理论知识得到巩固、深化和提高，实践动手能力、施工组织管理能力、口头表达能力、人际交往能力、独立工作能力、就业竞争力得到明显增强。通过建立科学管理，校企合作的相互渗透，通过“预就业”模式，搭建施工单位和学生之间的“双向选择”搭建沟通和考察的平台，实现双向选择，确定就业意向。结合城南学院的人才培养模式改革表明工程实践在工科学生的自我发现、自我发展起到了积极的推动作用。 第 9 页