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1、论高职院校教师队伍科研能力较低的原因及对策 本文首先从一般性能力和发展性能力两个方面对教师能力进行分析，然后分析了当前高职院校教师队伍科研能力低的原因，并且针对这些原因从社会、高职院校和教师三者找到解决的措施。 一、高职院校科研教师队伍能力结构分析 1.一般性能力 一般性能力也就是所谓的基础能力，指的是教师队伍在进行科研工作时所具备的基本素质，也是进行科研工作所基本的需求。一般分为三种其一，具有挑选论证课题的能力。在教师的分析研究中，会对他人的科研成果进行分析，判断某个课题是否能够去做，或者是否有能力去做。其二，具有搜集和处理信息的能力。教师在研究自己的课题过程中，知道如何快速查找自己所需要的
2、资料，并且将这些资料进行搜集与筛选，将这些化作证实自己观点的能力。其三，具有较强的论文撰写能力。教师在科研过程中的资料都要以文字的形式表达出来，而论文恰好是表达科研成果的最好方式，它需要研究者有很高的逻辑思维能力和语言组织能力。 2.发展性能力 发展性能力是在一般性能力基础上进行提升的，一般分为三种其一，具有独立策划与操作的能力。在实际的操作过程中，教师需要制订严密的计划，并且带领学生进行操作，并且得到相关的数据；其二，具有创新能力。创新能力包括教师的独特意见和灵巧的技能，教师在对新鲜事物进行研究时，要敢于创新，在前人分析的成果上，从另外一个角度进行分析。其三，具有组织科研活动的能力。无论在任
3、何岗位上，组织能力是一种不可或缺的能力。在科研活动中，组织人员能够有序进行科研活动是科研活动的前提。所以需要较强的组织能力，需要计划好科研的过程，调动团队的积极性，并且充分利用已有的资源。 二、高职院校科研教师队伍能力的现状 1.多数教师科研水平不高 在当前的高职院校中，教学和科研是教师两项必须完成的任务，如果教师没有较高的科研能力，是不能培养出科研人才的。教师在传授学生知识的过程中还要创造知识，但是在目前我们的高职院校中，教师队伍的科研能力比较落后，理论与实践联系不上，同时没有着重的研究课题。 2.科研与学生不能同时前进 当前的高职院校，评职称成为了主流，教师把主要的注意力都放在科研上，而忽
4、视了教学。很多高职院校出现“火了实验室，冷了教师”的现象，大部分教师为了评职称，一直致力于发表论文，使得教学受到影响，而科研工作最后也没有做好。 3.生活压力干扰科研 由于一些教师参加工作比较晚，面临着来自于家庭和生活上的压力，因此这种情况使得教师很难全身心投入科研工作中。由于目前社会和学校联系更加密切，学校内部机制发生改变，很多教师在教学与科研上态度较为浮躁，科研工作不严谨，没有出来成果。 4.科研工作的管理制度不完善 我国大多数的高职院校没有针对科研工作设立管理机构，即使设立了，也是形同虚设。一些教师并不是主动进行科研活动，而是在学校的压力下进行科研活动的，这样很多教师的积极性不高。而且有
5、些高职院校发展不成熟，所以只是注重对学生的教学，而忽视了对教师科研能力的培养。 三、提高高职院校教师队伍科研能力的措施 1.改善高职院校的科研环境 高职院校是教学科研活动开展的场所，教师在科研活动中取得成果与学校是分不开的，学校的环境是一切科研活动的基础。学校应当努力改善学校的环境，使教师能够全身心投入科研活动中；同时学校要加大对科研活动的投入，购买相应的设备。 2.完善高职院校科研管理机制 高职院校建立科研管理机制，可以提高教师的科研水平，并且借助科研管理机制对教师的科研工作进行约束。高职院校还可以进行奖励机制，将教师的科研成果与奖励挂钩，对于表现突出的教师可以给予奖励，让他们带动整个科研团队，提高整个教师队伍的科研能力。 3.加强高职院校校本培训力度 高职院校需要不断对教师进行培训，让教师提高科研能力。高职院校可以利用自身的资源对教师进行培训，并且让教师根据自己的教学课程合理安排时间，这样既能节约时间，还可以节约教育资源。高职院校需要针对不同层次的教师制订不同的培训计划，全面提高教师的科研水平。 4.加强自身道德修养 高职院校的教师面对着来自社会的压力和诱惑，必须摆正姿态，以自身良好的道德修养带领学生投入科研工作中。在科研过程中，要以创新作为自己的努力目标。教师在科研过程中，要敢于打破前人的思想，提升自己的自信心。 （浙江农业商贸职业学院）第 5 页