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1、论高职院校大学英语分层次教学 高职院校这个特殊的群体，生源复杂，学生英语水平参差不齐，个体差异显著，这给高职院校英语教学带来诸多困难。传统的分班教学模式已经不能或者很难适应时代发展的需要，英语教学改革势在必行。为了满足不同程度学生的需要，真正做到因材施教，兼顾学生个体差异性，促进每个学生的发展，部分高职院校进行了英语分层次教学。分层教学在取得成绩的同时也存在一些不足，本文将从几方面浅析高职院校大学英语分层次教学所取得的成绩以及还存在的不足。 由于国家教育政策调整，各类高校持续扩招，大学教育已是大众教育而非精英教育。高职院校这个特殊的群体，其生源组成相对复杂，学生英语水平参差不齐，个体差异显著，
2、这给高职院校的大学英语教学带来诸多困难。为了满足不同程度学生的需要，做到因材施教，兼顾学生个体差异性，促进每个学生的发展，部分高职院校进行了英语分层次教学，即在教学中依据教学大纲的要求，根据学生的入学成绩，确定不同的层次，进行不同层次的教学，力争使每个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。分层教学有值得肯定的一面，但在分层教学实施过程中也有其不足之处。 一、高职院校大学英语分层次教学所取得的成绩 1.分层次教学使得英语教学发生了质的变化。部分采取英语分层次教学的高职院校从国外引进教材，建立活动课制度，启用了组合作学习模式，实施渐变式成绩评定办法以及各层次之间再流动办法，从而形成一套行之有效的英
3、语分层次课堂教学体系，使英语教学发生了质的变化。 2.分层次教学使英语教学更有针对性的同时也注重学生的个性发展。教师能根据学生的实际水平和分层次班级确定自己的教学目的、内容和要求，针对不同层次的学生实行不同的教学计划，相应地提出学习要求和学习目标，有目的的进行培养和训练，把提高学生英语水平落实到了实处，真正做到了因材施教，促进了学生的个性化发展和英语教学水平的极大提高。 3.分层次教学成绩正态分布。分层次教学要求任课教师一切从学生实际情况出发，有的放矢，使全体学生都能在原有基础上学有所获，实现教学的异步达标。采取分层次教学后可以明显的看到学生考核成绩呈现正态分布。 4.分层教学促进好的学风建设
4、。大学英语分层次教学打破了旧的教学框架，学风也焕然一新。学院对新生进行英语水平摸底考试，按摸底考试及高考成绩分三个层次实施分层次教学。但分在哪种层次学习并不是固定不变的，一学期后学校对学生进行考核，学生成绩落伍的要申请参加低一层次英语班学习；通过努力，英语进步显著的学生可申请高一层次英语班学习。这就是分层次教学弹性流动性的具体体现，把竞争机制引入到学习中来。学院还对大学英语所修学分和英语应用能力A、B级考试成绩做出相关规定和奖励制，形成了一套比较完善的激励机制。结果，不少基础差的学生改变了在自然班里破罐子破摔的态度，在相互竞争中更多的学生看到了差距，找准了努力的方向。而成绩好的学生也不敢怠慢，
5、生怕被后来者迎头赶上甚至超过。因而学院上下形成了空前良好的英语学习氛围，同时也提高了英语教学质量和教学效果。 二、分层次教学改革过程存在的问题及对策。 1.分层教学适用的范畴 普教进行分层教学会造成教育不平等的异议，也容易激化学生、家长与学校的矛盾。因此，分层次教学模式比较适合于没有升学压力的高职院校和职业学校。 2.分层次教学中公平合理分层的依据 仅依据高考成绩定下学生在今后某个阶段所在的英语班的级别的做法不够科学。因此学校应该对学生进行一次全面的摸底考试，并在实际操作过程中参考学生的主观意愿来真正做到公平合理的分层教学。 3.学生方面 分在C等级的学生认为分层次教学是给他们分等级，会降低这
6、部分学生学习的热情和积极性，会伤害到部分学生自尊心。而且处在C等级学生所在的班级缺失了学习的榜样。因此学校应该给学生做好思想工作，教导学生分在A等级不要沾沾自喜，不求上进，分在C等级学生也不需要自卑，不要失去学习的信心，调整好自己的心态。 4.教师及课堂管理方面 任课老师绝大多数都倾向带基础好而且好管理的A等级的学生而不愿意带纪律不好又不爱学习的C等级学生。学校应该定一个可行的制度，给老师做好思想工作，安排老师每学期轮流带不同层次的班级。由于学院英语师资比较短缺，有的任课教师面临的是不同层次的学生，需花更多时间和精力去了解所带学生，课堂管理容易混乱。 5.学校方面 分层次教学必须采取动态管理，学校可采取期中或期末的成绩，表现及学生自己的意愿，允许进步突出的学生在新学期转到上一个级别。学习态度不好，成绩大幅度下降的学生需转到下一个等级，引入竞争机制，激励学生不断追求进步。 实施分层教学，符合因材施教和从实际出发的教学原则，同时也有利于课堂效率的提高，可以增加课堂的信息量，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的自信心，使不同层次的学生都学有所得；还可以促进教师不断提高自己的业务水平，转变教学观念，促进高职高专英语教育的改革。 第 5 页