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1、识字教学与语言教学 内容语言是一种技巧，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者，是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣，使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务，把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。 语文教学既是一门科学，也是一种技巧。研究语文教学的科学化和技巧性，是提高语文教学效率的必由之路。教学技巧的内涵十分丰富，人们常说言传身教。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。下
2、面谈谈笔者的几点经验与体会 一.语言技巧的方法 一是导入语要异。课堂导入语的异，是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖，奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。 课间十分钟是孩子们的黄金时间，在这十分钟里，他们尽情玩耍嬉闹。上课铃声一响，孩子们都陆续走进教室，平时成绩比较好，自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中，而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中，如果用一种陈旧的课堂导入语这节课，我们将要学习什么，上节课，我们学习了什么，这节课，我们继续学习什
3、么，那些自制力弱的学生，根本听不进去，当他们醒来时，老师讲到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率的主要因素。 生活在科技日新月异发展年代中的孩子，在电视和报刊的影响下，知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐被他们淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。 在教学听这课时，我的导入语非常简单同学们，你们听随之，便播放出一段配乐的朗诵，孩子们顿时便进入了听的角色。 由此可见，导入语的异，不仅能体现教师课堂用语的技巧性，还能有效地提高课堂教学效率。 二是过渡语要顺。顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口
4、，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。 真正的好孩子中有一个片段，讲黄莺和喜鹊争相夸自己的孩子，乌鸦却在一旁不做声。在处理这个片段和下一个片段小鸟回巢衔接时，我用了这样的过渡语漂亮的外表，动听的歌喉，真让人羡慕不已，然而，光靠这些，就能称得上是好孩子了吗？让我们接着往下看吧。这样，非常自然地过渡到了下一片段，整堂课也随之和谐起来。 一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的技巧，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。 二.开放式多元化的识字教学 一是开发资源，在生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外
5、生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字。如我校的学生有部分是来自农村，他们的家长有的做些小生意，就可以引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字练习。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些字带到学校来，互相考一考，其乐无穷！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。 二是寓识于玩，在活动中识字。根据小学生善于形象思维的特点，用趣构建识字教学
6、的形式编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学胖乎乎的小手一课中的“喜”字时用猜谜语的方式，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想像能力、口语交际能力。如在教学夏夜多美一课中的“趴”字时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。 三是识用结合，在阅读中识字。新课标提出小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一目标，必须提早进行阅读。教师可结合学校的校本课程文学欣赏，开设一些适合低年级学生年龄特点的儿歌故事欣赏与创作课，让学生阅读注有拼音的童话故事、儿歌、古诗等，能加大学生的课外阅读量，也能在阅读中学会不少汉字。 （河北磁县贾璧乡学区北贾璧中心小学）第 5 页