《试卷讲评课教学中存在的问题及解决方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试卷讲评课教学中存在的问题及解决方法.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试卷讲评课教学中存在的问题及解决方法 目前，化学试卷评讲课的教学效果令人担忧。要完成一次高质量的试卷讲评，就需要教师依据学生考试结果，认真分析试题组成，精心准备评析内容，评讲过程中要抓住共性问题、突出教学重点、讲究评讲方法，适时进行跟踪训练，并及时反思。这样，才能从根本上达到试卷讲评课的教学目的。 一、令人担忧的化学试卷讲评课的现状 尽管近年来对试卷讲评课的教学模式探究不少，但是在实际操作的过程中以下的种种现象仍然普遍存在于化学试卷讲评课的课堂之中 1.重改卷，轻讲评 实际教学过程中，很大一部分老师只把考试看成是检验学生学习效果的工具，所以导致看重试卷成绩，忽略了考试在整个教学环节的测评作用，
2、在讲评试卷时评析内容缺乏针对性，按题目顺序一个一个地往下讲，讲知识点、讲解题过程、讲答案，而不考虑学生现状，不讲究详略，一视同仁地对待，造成课堂上学生不想听、不想学，对优生更是浪费时间，不能达到有效教学。这样的试卷讲评，老师只是将试卷内容给学生重述了一遍，没有任何评讲效果。 2.讲“重点”，略结果 另一种试卷讲评课是教师对自己认为是重点的内容进行讲解。评讲过程主要以教师讲，学生听为主，没有发挥学生主动性，导致教师将试卷评讲课变成了自己上演的一幕“独角戏”，结果往往是教师讲得“满头大汗”，学生听得“昏昏欲睡”，谈何效果？ 3.“讲评课”成“批评课” 有的老师当学生考得不好时将怒气全部发泄在学生的
3、身上。在讲评课上教师把试卷中的错误一一与学生对应起来，然后对这些学生进行逐一批评。如这时哪一位学生在课堂上稍微表现不好，那更是一顿“暴批”，结果弄得学生个个精神紧张，哪有心思听课。 4.认识不足，重错率高 从某种意义上来说，讲评课比新授课还要重要，但教师对讲评课的钻研远比新授课少得多，准备也要少得多，考完后急忙火促地进行批改，然后进入教室，读完试题说答案，不去分析所以然。在以后的考试中遇到类似问题，学生仍然是错误率极高。 针对以上存在的一些实际问题，结合教学过程中的实践经验，笔者认为，要提高化学试卷评讲课的教学效果，就要从以下几方面入手，真正落实试卷讲评课在教学环节中的重要地位，帮助学生进一步
4、理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。 二、如何在化学教学中上好化学试卷讲评课 1.留出时间，自主订正 绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌;对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，不必急于讲评;对于那些不能准确把握答案的题目，他们会很想知道解题思路，这时他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也是讲评的最好时机。因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍
5、微留出一点时间，让学生自主订正。 2.突出重点，师生互讲 试卷讲评，最忌不分对象，不问内容，一概而论。事实上不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同，这就对讲评的针对性提出了要求。那么如何选择和确定重点呢？一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题作为讲评的重点;二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点;三要根据抓主要矛盾的原则，从错误率高的问题和当前迫切需要解决的问题中，选择一两个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评的重点突出。 重点明确后，我们的做法是师生互讲，提倡学生主讲，试卷讲评不同于教材教学，讲评的试卷学生都已做过，学生对题目
6、的解答已有自己的想法，因此试卷讲评教师完全可以放手让学生去讲。最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，同时发动其他学生适时补充和纠正。当学生完全不懂或毫无头绪的时候，这时就需要教师来讲。讲什么呢？讲知识结构，以帮助学生形成知识网络;讲思路与方法，以提高学生的学习能力。 3.跟踪训练，考后反思 评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步教学工作提供导向。一般来说，试卷讲评如能够做到突出重点和举一反三的话，效果是不错的。但良好的开端只是成功的一半，试卷中出现的知识、能力方面的问题往往不可能一节课就能解决，为了达到这些目的，与之配套的跟踪训练实在是不可少的。教师可事先根据讲评的重难点以及学生答题易错点
7、设计一定分量的练习，在讲评后留一点时间或布置学生课后练习，以达到反复强化所学知识、提高化学思维能力、解题能力和持久学习能力的目的。 试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段。”从教与学两个方面和学生一起冷静分析，认真反思本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师教学原因而导致学生失分？哪些地方的错答本可以避免？为什么会答错？需要教师细致地归纳和统计，一方面教师要找出在以后教学中的改进之处，另一方面要引导学生写心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确努力方向，以利于下次考试时扬长避短。同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而真正地赢得学生对老师的信任。 总之，考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节。试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响着教学效果。所以，我们必须意识到目前高中化学试卷讲评课在日常教学中存在的弊端，重视试卷讲评课的上课方法，采取恰当的教学策略，以期达到最优的教学效果。 第 5 页