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1、试析如何提高中职生英语能力 学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。 学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。而所谓科学化管理，是指凡是经过反复实践、证明能够提高效率的，是合乎客观规律的管理，它既包括运用现代管理理论、现代管理技术，也包括运
2、用成熟的管理经验，讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。 一、农村中小学管理现状 教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合.部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效.一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一.忽视教学的个性与创造性，怎样备课、怎样上课、教师怎么教，学生怎么学，都有统一要求，都有固定模式，而且认为这就是科学管理，但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么？就是忽略了学生会学的管理，也就是所谓的“单相思”，在现在的中小学中，这又表现为两个方
3、面一、对老师规定教学任务.在现有的教学模式中，每门课程都有规定的课时数，在相应的课时内，老师必须把规定的部分全部讲解完，这就使得老师的口中出现了教学进度这个词，有些老师为了追赶这个教学进度，在某些问题上，简单略过，并不为学生做详细的讲解，虽然还有一大部分的学生没有弄懂.尤其是在有些课程的课时数被裁短的情况下，一些考试并不作为重点，但学生应该了解的章节，往往对它不做任何介绍.同时，他们根本不会再去理会自己是否已弄明白这个问题.这样，作业即使布置再多，也不能达到让学生学到知识的效果.同时，部分学校认为学生的任务就是学习，为了让学生升学顺利，他们把思想教育、劳动、班会等课程统统取消，这样做，即使学生
4、成绩上去了，综合素质却不能得到全面提高，可谓“拆东墙，补西墙”，得不偿失. 二、科学化管理 教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根本.在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心.教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，不是考出来，逼出来的.因此，实行以质量为中心的全面管理应从以下方面入手 1、建立健全的规范化管理制度，确保教育质量。各所高校，都有一套符合规范化要求的规章制度.这就表
5、明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件.因为规范化的规章制度能使教学工作的各环节有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调，同时也避免了管理的盲目性、主观性和随意性. 2、健全检查、评价、激励机制 ，实行效率管理。管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键.要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节. 3、科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点。当我们伴随着世纪的钟声跨入新世纪的一瞬间，新的危机感不禁油然而生.新世纪教育现代化对教师提出了更新、更高的要求，那就是教师不仅要有相当的学历和教学技能，更需要具备前沿的科学理念和开拓创新的科
6、研能力.这样才能满足培养“创新精神和实践能力”的新世纪人才的要求，才能适应大变革大发展的学习革命化和终身化的新世纪需要，才能有效地促进学校教育改革与发展.然而，这种急需的重要素质也正是当前广大教师素质的缺口.面对这一现实，我们提出了“科研强师，加固教育改革与发展的支撑点”的行动策略，提出普及科研知识，强化科研意识和科研能力，端正科研态度，加快科研成果转化等要求. 三、科学化管理的总结 教学管理是为了提高教学质量，其宗旨是为了把学校办得更出色，使学生在相应的时间里能够获得更多的知识，能够更好的适应将来的发展，采用科学的教学管理正是其体现.同时科学的教学管理，可以为中小学生提供一个更好的进入高等学
7、校的平台，让他们能更好的适应社会需求.而以上提出的从教学的质量、规范的完善、效率的管理、科研的激励等方面实现科学化管理的办法，是可以是作为现各中小学的参考的.科学化管理的实行，也需要各中小学给予足够的重视，从普及的过程中积累经验进而加以推广. 针对部分中小学在教学管理的现状，就个人了解提出四项观点，教学管理的核心是提高质量和效益，它们都是以现代教育管理的有关原理和原则为依据的.以质量以中心，实行全面管理是系统原理、整体性管理的体现；以规范化为内容，实行制度管理是整分合原理、目标价值原则的体现；健全检查、评价、激励机制，实行效率管理是控制反馈原理、激励原理的体现；以民主、科学为手段实行科学管理则
8、是“以人为本”的原则、参与性原则的体现和深化改革不断完善管理的要求.四项管理内部又有机地联系在一起，全面管理的目标靠规范化制度来贯彻落实，规范化制度靠检查、评价、奖励来推动，最后教学管理的目的要靠群众的参与来实现，管理靠科学来完善和深化.因而，四项管理是一个比较完整的科学管理体系，是教学管理规律的体现. 四、结语 总之，教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。第 5 页