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1、试论中职机械制图课程教学的理实一体化一、理实一体化教学模式的内涵 “理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教
2、学方法。 二、理实一体化教学的特点 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，是融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。 三、机械制图课程教学的理实一体化的必要性 1、传统教学已不适应时代的发展 传统的机械制图课堂教学模式，是教与学的单向传递。教师上课“满堂灌”，学生消极被动地跟着听，动的少，教学一度处于理论教学为主，实践教学只作为辅助手段的状态，造成学生理论学不
3、精，实作学不会的情况。 2、传统教学调动不了学生学习的积极性 传统的机械制图教学，表现在教师重视对知识的传授，主观上重视教学效果，教学方法上重视讲授法，谈话法。师生交流的方式是单向的，缺乏师生的互动交流过程。在课堂教学中，如果我们局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了学生参与课堂教学的空间。 3、多媒体教学达不到良好的教学效果 多媒体教学是现代教育技术在教育、教学上的应用，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是在现阶段由于现行教育体制的制约、学校办学条件的影响和教师观念存在误区，多媒体教学在运用过程中也暴露出了
4、一些问题，有些教师盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。整堂课就像是会议报告，没有激情，没有交流，达不到良好的教学效果。 4、中职机械专业学习跨度大，学生无法适应 现在的机械制图教材是从中专教材经修改而组成的。而现在中职的培养目标是培养具有中等文化水平的劳动者，教材不能考虑学生不善于抽象思维、不善于理论知识学习的特点。其次是初中的教材和中职的教材跨度太大，缺少联系。学生没有进行高中阶段的学习，没有学习立体几何，没有形成空间想象能力。进入中职后很多学生是因教材太难学不懂，产生学不学一个样的心态，从而失去
5、学习的积极性，成为学习的消极者。 5、理实一体化教学是课改的需要 中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和技能人员。现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强。如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。仅停留在“理论为实践服务”层次是不够的。国外做过这样的实验说明理实一体化学习是最好的学习。 四、一体化教学在机械制图课程中的应用 1、开发理实一体化校本教材系统，促进理论、实训等教学内容一体化。机械制图是一门理论性很强的课程，如果照书本上
6、的知识来授课，势必造成教师讲的多，学生听的多，做的少，学生学一段时间后听不懂的情况就很正常了。有的老师也想多让学生多实践，可又不知如何上课，因此，急待开发符合本校实际的理实一体化校本教材系统。学生对教材能学的懂，才能有学习的积极性。因此我们应该根据学生的实际情况对现有的教材进行大胆的补充和删除，让学生能学的懂，学生才能有继续学习的心理保证。 2、建立理实一体化实作室，促进教室、实训场地等教学条件一体化。机械制图也是一门实践性很强的学科。但一直以来，都只是教师拿着简单的模型，在教室上课。经过我多年的教学实践，发现要想让学生学好这门学科，还需要建立专门的理实一体化实作室，备好图板、标准的作图工具、
7、简单的模型、供学生直观认识的实体零件等等，让学生从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，为培养技能型人才奠定基础。 3、融合机械制图课程中适度够用的知识与动手实践，促进讲授、听课与实践操作等教学形式一体化。 在教学过程中，以“实用为主，必需、够用为度”的原则，灵活运用“教、学、做”组织教学，将理论融入到大量的任务和项目中。如一教完图框、标题栏、仿宋体字书写，就安排学生一个训练项目即在图纸上画出来，包括图框线条粗细、标题栏的大小尺寸、仿宋体字的书写等要求。这是一个非常实用的做法，为后续的图形绘制打下基础，也为学生的专业入门提供帮助。如果学生在这一环节没有过关，可练习多次，直到学生完全巩固。学生在图纸上绘制好图框、标题栏，并会书写仿宋体字后，接着就教学生学习图线、比例、箭头的画法，这样学生就可以动手绘制简单的图形了。使学生在实践中运用、理解书本上学来的理论知识。 一体化教学使教师从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；使学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变；使教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外技能教室、实习车间”转变；使教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。这些转变提高了教学课堂的高效性的同时，激发了学生学习热情，提高了学生对专业知识的吸收能力。第 6 页