《试论如何发挥学生主体性与实现小学数学高效教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论如何发挥学生主体性与实现小学数学高效教学.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试论如何发挥学生主体性与实现小学数学高效教学 新课改在小学数学教学中的不断深入，要求小学数学教师要注重学生数学综合能力的发展，构建高效的小学数学课堂。小学数学教师在教学过程中应坚持学生的主体地位，发挥学生在数学学习方面的主观能动性，丰富课堂活动，利用创新型的教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。结合多年小学数学教学经验，针对小学数学教学中学生主体作用的发挥展开了以下探讨。 高效课堂就是教学的效益，是指在有效的课堂时间内提高教学的影响力和社会效益。那么，小学数学教师应该如何构建高效数学课堂，提高小学数学教学的有效性，这是小学数学教育工作者应该重视和研究的课题。数学是义务教育阶段最重要的学科，也
2、是培养学生思维能力和学习能力的重要课程。本文以发挥学生在数学学习中的主体作用为出发点，主要从丰富课堂教学活动、利用小组合作学习、采用情景案例三个方面，对小学数学教学效益的提高进行探讨，从而推动我国素质教育和新课改的进一步深入。 一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣 要想提高小学数学课堂教学效率，教师就应该利用多种教学形式，提高学生学习数学的意愿，让学生主动去学习。传统教学“满堂灌”的教学模式只注重教师“教”的过程，而忽视学生“学”的体验，学生在课堂上处于被动的位置，不利于其主体作用的发挥。小学阶段的学生年纪比较小，好奇心又比较强，但是对学习的耐性不是很持久，这就需要小学数学教师在课堂教学中通
3、过设计充满趣味的教学活动，让学生最大限度地参与到课堂学习中来，提高学生对数学知识的认识和理解能力，从而为其数学综合能力的提高奠定良好的基础。例如，在学习“多边形的面积”这一内容时，小学数学教师可以组织全班学生开展模拟制作比赛，看哪位学生制作的模型最标准且又美观；在讲关于长方体和正方体的相关内容时，教师可以借助多媒体教学手段，将抽象的集合知识形象化，不仅能够使学生集中课堂注意力，还可以使学生对长方体和正方体知识的理解更深入，提高学习效率。另外，教师还可以结合具体教学内容和学生性格特点，开展各种形式的教学活动，像办数学主题板报、月刊、寓言故事、数学知识竞赛、实际调查、猜谜、辩论会等，都可以运用在小
4、学数学课堂教学中。比如，在讲“分数”部分内容时，教师可以让学生在课下搜集与分数相关的生活知识和实际例子，了解分数在生活中的运用，并在课堂上展示搜集成果，认识到“生活中处处有数学”。小学数学教师利用多种形式的教学活动，不仅能够增强数学课堂的趣味性，使学生加深对课本知识的理解，还能使其在学习数学的过程中增强对数学学科的认识，提高数学学习积极性。 二、利用小组合作学习提高学生的课堂参与积极性 小组合作学习能够使学生对知识的认识和理解更加丰富和全面。小学数学教师应将小组合作学习形式引入课堂，使学生之间相互促进、共同提高。例如，在学习“长方形与正方形”时，教师将学生分好组之后，可以为学生布置以下学习任务
5、（1）观察并总结长方形、正方形的特征，列举生活中的实例；（2）讨论长方形与正方形之间的区别；（3）思考长方形和正方形边和角的特征。小组经过讨论展示合作学习成果，教师进行打分并给予优异组奖励。小组合作学习在小学数学教学中的运用，不仅体现了学生的主体地位，增强了学生学习积极性，而且还有助于学生合作学习能力的培养，促进其综合能力的提高。 三、采用情景案例，丰富课堂教学内容 数学学习的过程应该是多姿多彩的，小学数学教师应紧跟新课程改革的步伐，提高数学课堂的趣味性，增强学生的课堂体验，真正做到寓教于乐，让学生由被动接受知识转变为主动学习知识，体验到数学学习的乐趣。教师在课堂上根据教学内容，模拟真实情景，
6、使抽象的数学知识生动化、形象化，从而扭转小学数学课堂呆板的现状。通过模拟情景，可以有效地帮助学生内化数学知识，学生也在参与情景的过程中，充分调动自身的主观能动性，使他们的主体作用得到一定程度的发挥。例如，在学习“小数加法和减法”时，笔者为学生创设了商店购物的情景，在小卡片上写上“商品”的价格，书包39.9元、钢笔12.8元、橡皮1.9元、文具盒15.8元。小明同学一共带了50元，小红带了20元，小刚带了15元，小丽带了5元，请问他们每一个人都能买什么商品，还剩多少钱？这样一种为学生创设购物情景的教学形式，不仅体现了学生的主体地位，还能够提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。 总之，学生主体地位的体现是以学生作为课堂中心，让学生成为学习的主人，真正做知识形成过程的探索者和自己认知体系的构建者，这是构建高效数学课堂的重要理念之一，?谘?生学习能力的提高具有深远的意义。所以，小学数学教师应转变教学理念，在教学过程中，关注学生的课堂体验，并及时与学生交流和沟通，掌握学生的学习情况，从而使教学活动更具针对性和目的性，提高小学数学教学质量。 第 5 页