《试论小学生语文学习兴趣的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论小学生语文学习兴趣的培养.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试论小学生语文学习兴趣的培养调查显示，许多孩子对语文并不感兴趣。这表现在语文课上无精打采、注意力不集中，做小动作、开小差；作业马虎应付。可见，缺少了兴趣作为支撑，学习就变成了负担，还怎么期望能学好语文？怎样改变这种状况，让学生拾起兴趣这把金钥匙呢？ 一、让学生了解学习的目的和意义，增强学习主动性 布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。如果教师能使学生对所学的知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。 一位北大学生在谈自己初学英语的经历时说，一开始学英语字母觉得很枯燥，很无聊，提不起兴趣。后来母亲把他带到外国使馆区。当看到满街
2、金发蓝眸的外国人，兴奋的孩子拉着母亲的手要去瞧个清楚，跟外国人聊聊天。母亲就拉着孩子的手轻轻地说“你听听，人家讲的可都是你最讨厌的英语，你一个字也听不懂，怎么跟人家聊天呢？”此时，孩子看到漂亮的翻译姐姐用流利的英语和外国人对话，崇拜与羡慕之情就涌上了心头。要强的孩子对母亲说“我长大也要像那个姐姐那么厉害！”就这样，对英语学习兴趣的种子在孩子的心中开始萌芽。 这位母亲做法的高明之处在于她通过让孩子亲身去体会，从而明白了学习英语的意义，树立了学习兴趣。作为语文教师，我们也可以像这位母亲一样，让孩子们懂得学习语文的重要性和必要性，从而培养起语文学习的兴趣。 二、优化教学，让课堂不再乏味 为什么很多学
3、生对语文课不感兴趣？一个很重要的原因是课本身的内容和形式不够有趣，不够吸引孩子的注意力。同样是看电视，如果是孩子们感兴趣的动画片，他们会看得津津有味、神采飞扬；而如果让他们看不感兴趣的纪录片，即使才十分钟，孩子们也会觉得难熬，上课也一样。一些特级教师、优秀教师上课精彩有趣，孩子们常常觉得时间过得太快了，那是因为他们的兴趣被充分调动起来了。我们怎样才能做到让孩子对你的课感兴趣呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试 1.创设良好的教学氛围，让学生愉快地进入学习过程 一段时间以来，一直觉得学生课堂学习效率低，究其原因，是没有创设良好的教学氛围。因为个别学生回家作业不做，违反纪律，课前在班中训斥学生，造成
4、学生紧张、惊恐的情绪氛围，因而不能很好地进入课文情境，学习效果当然就差了。 2.质疑问难，激发学生的学习兴趣 古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。学生的求知欲和好奇心被充分地调动起来了，读书时就能自觉地投入其中，学习效率就提高了。 3.灵活运用教学手段与方法，增强学生的学习兴趣 “无论是什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的方法进行教学的话，将会使学
5、生学习课文的兴趣大减。即使是一种比较好的教学方法，如果教师长年累月地使用，也会引起学生的厌恶或反感。”而我们面对的是活泼好动的小学生，有意注意维持的时间短，思维具有形象性、直观性特点。因此，更要求我们积极改进教学方法，灵活运用教学手段，经常有一些新意，把学生的兴趣吸引过来。 三、课外阅读，让兴趣延伸 一个人文化底蕴的积淀、人生视野的开拓；一个人心灵世界的丰富、思想境界的提升，都离不开阅读。只有通过阅读各种汲取人类智慧精华的读物，人才能吸收生命成长所需的精神养分，就如人在身体发育时所需各种物质营养一样，阅读给人类提供了最重要的精神食粮。它如同一汩清泉，活泼泼地流进人的心田，滋养着心灵。 叶圣陶老
6、先生曾经说过“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非读不可。”新的语文课程标准也强调“要培养学生广泛读书的兴趣爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 因此，以课内阅读教学指导课处阅读势在必行。实践证明结合课内阅读教学指导学生课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，让学生学习语文的兴趣得到延伸。 为了让学生学习兴趣更高，我在班级墙上开辟了“星星园”，通过计算作业得优次数奖五角星，奖红苹果，并发一些小奖品。一开始这个活动使同学们积极性大大提高，很多同学作业质量明显好了。但慢慢地我发现部分同学开始不积极了，个别同学甚至课上作业
7、拖到放学后才完成，比以前态度反而更差。认真思考后我明白了，这些同学得五角星数太少了。因为他们本身基础差，作业很难得优。这“星星园”不是象征着荣誉，象征着进步，反而成了他们失败的烙印，怎能不让他们更感到泄气和自卑呢？ 要让这部分后进生树立信心，必须让他们也能体验成功。为此，我重新设定奖励方法。我把班内学生按原先得五角星的个数分成五个层次。最优秀的同学仍旧得八个“优”奖一个五角星，以下依次减少，基础最差的同学得一个“优”就能奖一颗星。这样一来，这些孩子又起劲了，面对新的标准他们满怀信心。 一个班中学生的学习基础、学习能力存在着很大的差异，这是客观事实，我们没法一下子让他们全部变成学习优秀生。但他们的努力程度可以相同。分层评价正起到了这样的作用，让不同的学生有了自己合适的目标，感受到了成功与自信。 提高学生学习兴趣，这是我们每位从教者探索和追求的目标。以上所说只是我个人在教学生活中一些琐碎的思考和实践。要能形成系统的思想认识以更好地指导实践，也许还需要继续探索。 第 5 页