《试论小学生语文学习兴趣的培养.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《试论小学生语文学习兴趣的培养.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、试论小学生语文学习兴趣的培养调查显示,许多孩子对语文并不感兴趣。这表现在语文课上无精打采、注意力不集中,做小动作、开小差;作业马虎应付。可见,缺少了兴趣作为支撑,学习就变成了负担,还怎么期望能学好语文?怎样改变这种状况,让学生拾起兴趣这把金钥匙呢? 一、让学生了解学习的目的和意义,增强学习主动性 布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。如果教师能使学生对所学的知识产生迫切的需要,变“要我学”为“我要学”,学习的积极性就能充分地调动起来,学习的效率也就会提高。 一位北大学生在谈自己初学英语的经历时说,一开始学英语字母觉得很枯燥,很无聊,提不起兴趣。后来母亲把他带到外国使馆区。当看到满街
2、金发蓝眸的外国人,兴奋的孩子拉着母亲的手要去瞧个清楚,跟外国人聊聊天。母亲就拉着孩子的手轻轻地说“你听听,人家讲的可都是你最讨厌的英语,你一个字也听不懂,怎么跟人家聊天呢?”此时,孩子看到漂亮的翻译姐姐用流利的英语和外国人对话,崇拜与羡慕之情就涌上了心头。要强的孩子对母亲说“我长大也要像那个姐姐那么厉害!”就这样,对英语学习兴趣的种子在孩子的心中开始萌芽。 这位母亲做法的高明之处在于她通过让孩子亲身去体会,从而明白了学习英语的意义,树立了学习兴趣。作为语文教师,我们也可以像这位母亲一样,让孩子们懂得学习语文的重要性和必要性,从而培养起语文学习的兴趣。 二、优化教学,让课堂不再乏味 为什么很多学
3、生对语文课不感兴趣?一个很重要的原因是课本身的内容和形式不够有趣,不够吸引孩子的注意力。同样是看电视,如果是孩子们感兴趣的动画片,他们会看得津津有味、神采飞扬;而如果让他们看不感兴趣的纪录片,即使才十分钟,孩子们也会觉得难熬,上课也一样。一些特级教师、优秀教师上课精彩有趣,孩子们常常觉得时间过得太快了,那是因为他们的兴趣被充分调动起来了。我们怎样才能做到让孩子对你的课感兴趣呢?我觉得可以从以下几方面进行尝试 1.创设良好的教学氛围,让学生愉快地进入学习过程 一段时间以来,一直觉得学生课堂学习效率低,究其原因,是没有创设良好的教学氛围。因为个别学生回家作业不做,违反纪律,课前在班中训斥学生,造成
4、学生紧张、惊恐的情绪氛围,因而不能很好地进入课文情境,学习效果当然就差了。 2.质疑问难,激发学生的学习兴趣 古人说“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见,“疑”是打开思维大门,激发学习兴趣的“金钥匙”。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。学生的求知欲和好奇心被充分地调动起来了,读书时就能自觉地投入其中,学习效率就提高了。 3.灵活运用教学手段与方法,增强学生的学习兴趣 “无论是什么样的课文,如果教师长期用一种一成不变的方法进行教学的话,将会使学
5、生学习课文的兴趣大减。即使是一种比较好的教学方法,如果教师长年累月地使用,也会引起学生的厌恶或反感。”而我们面对的是活泼好动的小学生,有意注意维持的时间短,思维具有形象性、直观性特点。因此,更要求我们积极改进教学方法,灵活运用教学手段,经常有一些新意,把学生的兴趣吸引过来。 三、课外阅读,让兴趣延伸 一个人文化底蕴的积淀、人生视野的开拓;一个人心灵世界的丰富、思想境界的提升,都离不开阅读。只有通过阅读各种汲取人类智慧精华的读物,人才能吸收生命成长所需的精神养分,就如人在身体发育时所需各种物质营养一样,阅读给人类提供了最重要的精神食粮。它如同一汩清泉,活泼泼地流进人的心田,滋养着心灵。 叶圣陶老
6、先生曾经说过“为养成阅读习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非读不可。”新的语文课程标准也强调“要培养学生广泛读书的兴趣爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 因此,以课内阅读教学指导课处阅读势在必行。实践证明结合课内阅读教学指导学生课外阅读,有助于调动学生阅读的积极性,拓宽学生的知识面,让学生学习语文的兴趣得到延伸。 为了让学生学习兴趣更高,我在班级墙上开辟了“星星园”,通过计算作业得优次数奖五角星,奖红苹果,并发一些小奖品。一开始这个活动使同学们积极性大大提高,很多同学作业质量明显好了。但慢慢地我发现部分同学开始不积极了,个别同学甚至课上作业
7、拖到放学后才完成,比以前态度反而更差。认真思考后我明白了,这些同学得五角星数太少了。因为他们本身基础差,作业很难得优。这“星星园”不是象征着荣誉,象征着进步,反而成了他们失败的烙印,怎能不让他们更感到泄气和自卑呢? 要让这部分后进生树立信心,必须让他们也能体验成功。为此,我重新设定奖励方法。我把班内学生按原先得五角星的个数分成五个层次。最优秀的同学仍旧得八个“优”奖一个五角星,以下依次减少,基础最差的同学得一个“优”就能奖一颗星。这样一来,这些孩子又起劲了,面对新的标准他们满怀信心。 一个班中学生的学习基础、学习能力存在着很大的差异,这是客观事实,我们没法一下子让他们全部变成学习优秀生。但他们的努力程度可以相同。分层评价正起到了这样的作用,让不同的学生有了自己合适的目标,感受到了成功与自信。 提高学生学习兴趣,这是我们每位从教者探索和追求的目标。以上所说只是我个人在教学生活中一些琐碎的思考和实践。要能形成系统的思想认识以更好地指导实践,也许还需要继续探索。 第 5 页