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1、试论小学语文写字教学水平提高的策略 当前小学语文写字教学面临着严峻的挑战，学生书写笔画不工整、书写不流利等情况长期存在。为了改善这种写字教学的现状，小学老师务必要从实际的教学实践出发，根据学生的具体学习情况，采取适当的教学方式和教学策略，主要提出了提高小学语文写字教学水平的策略和建议，希望能够为以后的语文教学提供一点启发和建议。 小学语文写字教学对于老师的教学来说难度比较大，因为小学生处于好玩、好动的年龄，想让他静下心来认真地一笔一画地学习写字比较难，加上每个学生学习写字的能力和水平不同，老师还需要关注和跟踪每个学生的学习情况，这对于小学语文老师来说工作量是挺大的。为了提高小学语文教学水平，下
2、面从教学实践出发，提出了几条策略。 一、改变教学态度，重视写字教学 很多老师认为写字教学就是让学生学会写字，但是他们却忽略了如何让学生写好字、写得流畅。老师本身对写字教学的不重视，使写字教学水平的提高受到极大的阻碍。因此，老师必须改变教学态度，严格按照书写规范进行教学。比如，老师在教“一去二三里”这首古诗时，可以先在黑板上一笔一画地书写这首古诗一次，为学生展示正确的书写方式，然后再让学生自己书写一遍，而不是让学生自己根据课本古诗的字体进行模仿书写。通过耐心的教学，亲身示范正确的书写方式，而不再“放羊式”地让小学生自己模仿课本写字，从而保证小学语文写字教学的质量。 二、及时纠正书写错误 老师在进
3、行写字教学时，要严抓学生的书写是否正确，这样做是为了以后学生可以形成一种好的写字习惯，有利于其未来的发展。举个例子，学生在练习写“写”和“字”这上下结构两个字时，老师要检查每个学生书写的顺序和书写的笔画是否正确。如果发现有的学生在练“写”这个字时，先写下结构“子”，再写上结构“宀”时，老师应当要及时指出其错误的写法，不能觉得反正写出字就可以了，不用要求太严格，这样做只会害了学生。所以，写字教学水平的提高需要老师平时的严抓严教，让学生从小就形成一种良好的写字习惯。可以说，老师在这个过程中要付出更多的精力和耐心，这对小学语文老师来说也是一种考验。 三、抓住学生特点，采取激励教学法 我们知道，小学生
4、是处于好玩好动的年龄，同时他们也有强烈的自我意识和自尊心。老师抓住小学生的这些特点，对其采取激励的教学方法。具体来说，老师可以创设有效的教学环境，在适当的时候激励学生，让学生更加自觉主动地学习写字，从而提高小学语文写字教学水平。举个例子，老师在教学“怀素写字”这篇文章时，可以先简单介绍怀素的生平，学生听到老师介绍怀素的故事之后便迫不及待地想更加深入地了解课本知识。在教学过程中，老师可以适当地强调怀素是如何刻苦地学习写字的，让小学生以他为榜样。为了想成为怀素这样的大书法家，学生便有更大的学习动力了，从而将学生的学习热情最大限度地激发出来。 四、小组合作，共同进步 老师在进行写字教学时，可以将学生
5、分成若干个小组，而每个小组由写字优秀的学会和写字能力较差的学生组成，通过小组内部成员之间的互帮互助来提高小学生的写字能力。具体来说，老师可以让那些表现优秀的学生教那些写字能力比较差的学生，在这个过程中，写字能力差的学生可以得到更多的练习和提高，而写字优秀的学生又可以在教会他人的同时提高自己的写字水平。不过在进行分组的时候，老师要考虑到那些被定性为“写字能力差”的学生的自尊心。老师可以和他们进行沟通，让他们知道这样做是为了帮助他们更快地提高写字水平，对于他们来说是一件好事，使学生可以舒心地接受这样的安排。 五、重视作业的批改 很多老师在批改小学生的作业时并不认真，他们只是简单地查看了小学生是否完
6、成了作业，却没有关注他们作业的质量。这样导致的后果是小学生的写字水平“停滞不前”甚至是退步。要知道，课后作业是一种巩固学生学习成果的有效手段，如果老师没有好好利用作业来提高学生的写字水平，让学生在课后对自己的书写进行规范控制，那么学生就很难得到进步。因此，老师在批改作业时，要认真地审查学生是否书写认真，是否有错漏等。在发现学生没有认真完成作业时，老师也要和学生进行交流和沟通，了解学生的心理状况，从根本上改善写字教学的现状。 总的来说，小学语文写字教学的难度比较大，如果老师仍然使用传统的教学模式，那么学生的写字能力只会“原地踏步”，这对于小学生以后的发展是非常不利的。为了提高教学质量，这就需要老师改变过去的教学态度，重新树立正确的教学理念，从学生的实际出发，不断地积累教学经验，通过小组合作、课后作业等方式来强化小学生的写字训练，从而使小学语文写字教学水平得到实质性的提高。 第 4 页