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1、试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养 新课程改革已经全面展开，要适应新课程，教师自身要做很多转变。但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体。因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。 新课程标准提出小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我现身为课改教师，深短课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为语文教师，我们必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，
2、使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，提高他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学中，我们可以采用以下方法激发学生的学习兴趣1.创造情境，激发兴趣。比如在学习皇帝的新装一课时
3、，我让学生预习课文后，自己在台上绘声绘色的表演，通过动作语言来深刻地把握人物特征，揭示主题思想。学生滑稽的动作和夸张的讽刺语言，加强了对人物性格的了解，在这种活跃的气氛下，教学效率大大提高。这样的教学实践如果能长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣，就会乐学、会学。2.设疑。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果教师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。3. 激励评价，关爱差生。激励评价是创新教育的动力，催动学生学习的驱动力。对待一些相对后进生的学生表现出的暂时
4、不尽如人意之处，激励评价就显得很重要，经常性地使用“不错”“很好”“你能行”“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。 二、有效性是课堂教学的生命 这取决于教师在教学的过程中是不是能够激发学生的学习兴趣，调动学生对语文学习的积极性和主动性。是否能够使学生在学习的过程中提升感悟，获得智力的提升，情感的升华和个性的塑造，从而使自身素质得到全面的发展。那么，在小学语文教学中，作为教师，我们该如何提高课堂教学的有效性呢？提高课堂有效性的前提就是制定一个科学合理完整有效的教学目标。作为教师，在制定目标的时候首先要准确，要能够准确把握学生对知识的掌握程度，这是制定目标的基础。另外还要重视学生
5、对知识的运用能力和创新思维能力的发展。其次，教学目标要有一定的差异性和层次性，教师要根据学生的认知规律、学习动机以及不同的水平制定不同此的教学目标。 三、注重能力培养，提倡多样化的评改 作文评改是作文教学中重要的一个环节，只有教师做好了评改，才能在真正意义上促进学生写作能力的提高。教师在批改学生习作的时候，可以按照学生的实际情况，从习作中选取几篇具有有特色的文章，进行讲评，使学生在教师的对比讲评中受到启发。教师可以根据学生文章的共同点进行评价，提出一些学生做作文的共同优点，揭示一些学生的共同缺点，提出总体性的修改建议。教师要可以将学生习作中一些比较优秀的文章整理出来，经批改后让学生共同阅览，可
6、以张贴到教室后边的黑板上，让学生对自己同学的文章进行赏析。教师还可以将一些具有共性问题的习作拿出来让学生共同评定，分组讨论并且给出自己的修改意见，然后教师再针对学生的修改意见进行讲评，通过“评改评”的循环，让学生真正评有所得。 四、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点 语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望教师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如，我在教学小马过河一课时，我就采用了表演的形式，以学习
7、小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作、学会交流、学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学我们成功了，在课文结束前，我让学生介绍自己曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。 总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。 （责编 张景贤）第 5 页