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1、试论新课改下高中数学探究式教学策略运用 探究式教学，是新课程改革下高中数学教师经常性运用的教学策略之一，它有助于培养学生良好探究实践能力，有助于促进学生思维分析活动，有助于良好社会适应能力养成.高中数学教师在教学活动中，应按照新课程改革提出的能力培养目标要求，紧扣探究式教学策略运用原则，调动学生探究新知、解答问题积极性，教授良好探究实践技能方法，鼓励学生创新探究途径，促进学生探究能力水平的有效提升. 一、紧扣主体性原则，重视高中生能动探究情感的激发 学生是学习活动的主体，也是探究式教学活动实施和开展的主要对象.教学实践证明，探究式教学活动中，教师充分尊重学生主体地位、调动学生能动特性，让学生成
2、为探究活动的“主人”，凸显主体性教学原则，能够有效促进和提升教学活动实效.因此，在探究式教学策略实施中，高中数学教师要发挥学生的主观能动作用，寻找学生主体与教学内容的有效“衔接点”，遵循学生的认知、探知习惯，让学生将各种间接经验转化为探析解决问题的直接经验，主动做到直接经验与探究技能有效融合. 如，在“数列概念”教学时，教师在设计教学过程中，就利用学生的主体能动特性，在教学伊始可设置问题“传说古希腊毕达哥拉斯学派的数学家经常在沙滩上研究数学问题，他们在沙滩上画点或用小石子来表示数，如三角形数，正方形数.师请同学们观察三角形数和正方形数，看它们有何共同特点？生通过观察、归纳、总结的共同特点是（1
3、）均是一列数；（2）有一定次序.教师引出数列及有关定义”.这样，学生在主体情境中，深刻认识数列知识历史内涵，同时，学习探究的潜能得到了重返激发，为学生探究数列知识内涵打下情感保障.值得注意的是，激发高中生探究情感的策略多种多样，其根本要求就是要紧扣主体特性，遵循认知规律，提升内在潜能. 二、紧扣实践性原则，强化高中生有效探究策略的教授 教育学认为，学生探究实践的过程，就是将直接经验作用于探究问题的过程，是直接经验与教学内容的有机统一.探究式教学策略具有显著的实践性外在特征.探究式教学策略实施的根本目的和要求，就是让学生在自主探究和有效指导中，锻炼和提升动手实践、解决问题的能力和素养.因此，高中
4、数学教师在开展探究式教学活动中，要根据高中生学习实际，不能对探究过程进行“包办”，而应该“放手”给学生，让学生在有效指导下开展探究实践活动，逐步领悟探究解答的方法技能. 教师引导学生共同归纳解题技巧与方法 该题实质上是二次函数的区间根问题，充分考虑二次方程、二次不等式、二次函数之间的内在联系是关键所在；数形结合的思想使题目更加明朗. 三、紧扣创新性原则，注重高中生多样探析思路的引导 数学学科是一门丰富性的基础知识学科，各章节、各知识点之间的联系广泛而又密切，是一个既相互独立，又相互联系的有机整体.探究式教学策略的实施，不仅仅是完成数学问题的解答，还有着找寻、探知不同解题方法的任务.这就要求，高中数学教师在探究式教学中，要紧扣创新性原则，能够由特殊到一般，由此及彼，引导学生找寻不同解决问题的途径和方法，实现思维活动和解题策略的创新. 教师引导学生开展次问题案例的探析解题活动，学生通过问题条件及内容的分析，得出解题的策略是“利用三角公式”，此时，教师在学生解题基础上，引导学生进行再次探析活动，学生认为“还可以利用三角函数的性质”，这样，学生在多次探析活动中，不断创新解题策略，解题思路更加开阔，切实提升了探究活动的创新效能.第 4 页