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1、语文教学中如何发挥学生的主体作用 传统的语文教学忽视了学生学习的积极性和主动性，影响了学生思维以及精神的成长。笔者从教学实际出发，引导学生在语文学习中关注体验、重视对话、勇于实践，从而使语文教学进入到一个崭新的境界。 课程改革要求摒弃过去的教学模式，重视对学生的文化熏陶、人文教育以及综合实践能力的提高，变讲堂为学堂，变被动为主动，让学生真正成为学习的主人，培养学生想学习、愿学习、会学习、自觉学习的良好习惯。笔者就近年来的教学实际展开探讨。 一 体验学习 情感体验是语文教学中不容忽视的一个重要环节，是课堂教学成功的第一步。先创设民主、宽松、平等的教学环境，然后进一步创设相关情境，让学生在这种特定
2、情境中来感悟、体验，从而激发他们思考问题、解决问题的欲望。如在教学李白的将进酒时，我并没有对诗歌作一字一句地疏通，而是让学生先认真听磁带的示范朗读，听着那抑扬顿挫、极富感情的朗诵，学生被深深地感染了。这时，再播放一段优美的伴奏带，让学生在其伴奏下感情饱满地朗读，渐渐地，学生融入了李白的精神世界，诗人的孤傲与失意、悲愤与狂放仿佛散落在教室的各处学生在不断的情感体验中，一步步完成了思想的升华，点燃了智慧的火花。 二 对话学习 在语文教学中，对于学生来说，其“对话”的伙伴有教材、作者、老师，以及相关的自然与人事。在平等、真诚、和谐、合作的气氛中，对话“过程”得以充分展开。就学生而言，便有触发、有体验
3、、有感动、有领悟、有思索这些就是收获。 1与教材对话 教师“读将进酒这首诗，大家觉得还有哪些难懂之处？” 学生“诗人当时都已经很失意了，为什么还说天生我材必有用？” 学生“古代的圣贤很多，孔子、孟子呀，为什么诗人偏偏提到曹植呢？” 学生“万古愁我只觉得很有气势，读起来很有劲，但具体又说不清为什么好。”（众生笑） 2与诗人对话 教师“李白为什么会有这样豪迈、狂放的诗风？” 学生“他的性格就是那样，豪迈洒脱、狂放不羁，性格影响风格。” 学生“他一生仕途坎坷，才华没有机会施展，所以索性放开，无所谓了。”（哄笑） 学生“我想是和时代有关联吧，唐朝当时的繁盛让诗人有了那样的气质，杜甫处于战乱时期，所以就
4、狂放不起来” 3与生活对话 教师“这首诗对你有哪些启示？” 学生“人都有可能面对失意和挫折，要正确对待。” 学生“注意心态的调整。” 学生“任何时候都要有信心，无论是对生活，还是对自身。” 学生“借酒消愁只是暂时的麻醉，清醒后会更痛苦。”（一位学生高呼深刻！） 在教学中，我还采用了一种与教材、与作者的对话方式猜读。萨特曾经这样描述“阅读时，你在预测，也在等待。你预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。你等待它们来证明你的预测是否正确。”在这种阅读状态中，学生的“创作”和作者的创作齐头并进，不断对话交流，“创作”与欣赏合为一体，阅读的愉悦和收获也就不是一般的阅览可以比拟的。因此，让学生在课
5、文中那些最值得品味的地方停下来，想象人物的相貌，琢磨人物的心理，推测情节的发展。 小说项链，就有许多让人猜测的地方，如项链丢失后，玛蒂尔德会如何处理这件事。学生大胆猜测，然后把自己的想法与作者所写作以比较，看看作者高明在哪里。特别是有省略号的地方，尤其是我们关注的重点，学生在这些地方都进行了大胆的补写，如祝福中的“可恶，然而” 各种形式的对话以及猜读方法的运用，不但能激发起学生学习的热情，加深对课文内容的理解和印象，而且很好地锻炼了学生的联想与想象力，使学生在课堂上真正发挥了主体作用，体会到语文学习的其乐无穷。 三 实践学习 语文学科是一门最开放的学科，语文与生活同在，语文学习的外延与生活的外
6、延相等，语文能力在实践中能得以提高。为了使学生最大限度地投入实践、贴近生活，我组织了多次竞聘演讲、热点辩论，课本剧编写、表演，这些活动在学习和实践的结合上提高了学生学习的能力。李同学细心观察、深刻描写、大胆吐露，在她的作文突出重围中，就有这样一段描写“心像一个容器，容积的东西太多了，它就会溢出来，不如释放吧，找个出口，突出重围，突破羁绊，便可自由地呼吸！”该文被新课标互动作文丛书发表后，引来周围同学的热烈讨论，也更激发了大家动手实践的热情。学生在学习中实践，在实践中提高，互相激励，培养了对语文学习更浓厚的兴趣。 教育理念的转变，师生角色的互换，这只是课堂改革的初步探索和实践，怎样努力引导学生发掘自身潜力，发挥自身优势，把教学课堂变得生动活泼，把教和学两方面的积极性在共同的平台上调动起来，还有待于进一步的创新和总结。 责任编辑李锦雯 第 5 页