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1、语文教学中的审美教育 罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。语文课本中不管是词句、还是章节或是篇目和意境无疑蕴含着各式各样的“美”。教师应引导学生把美育内化为鉴赏力，去欣赏语文蕴含的内涵，提高广大学生的审美情趣和能力。 语文教学 审美教育 审美 高中语文的目的无疑是培养学生的审美感受力、审美想象力、审美理解力、审美创造力。本文将从老师和学生两方面出发，遵照美学教育规律，引导学生能从作品中感受美、挖掘美，培养语文教学的趣味和美感，最终内化为自身的品质。 一、改善语文教学 语文读物中蕴含了大量的美的因素，教师应改善传统语文教学方式，提高语文教学的审美趣味和美感效应。 1.发掘美的教学内
2、容 语文教材中美无处不在，形式上有节奏美、语言美，内容上有自然美、社会美等等。如川端康成的花未眠中，从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，强调自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得，艺术创作应该重视写实，表现自然美；如谏太宗十思疏展现了魏征敢于直谏，劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义的忠君之美；再如鲁迅的记念刘和珍君追忆了虽殒身不恤、为中国而死的中国青年，歌颂着中国女子的勇毅；曹植白马篇表现的视死如归的爱国情怀和建功立业的雄心壮志。这些文章展现的自然风光、人物精神、人生哲理，还有文章优美文字、韵律结构，处处散发美的气息。教师从文章内容出发，将简单的文字变为生动的画面，进行美的联想跟想象，让学生
3、去感受去品读，进而发现生活中的美。 2.丰富课堂教学手段 课堂是教学工作者实践的重要平台也是教学工作的中心环节，教师、学生、教育方式、教学内容都是课堂教学的重要因素。老师应尽可能地改进教学手段显示教学之美，既让学生学到知识，又能让学生享受这个过程。如罗密欧与朱丽叶的学习，可以运用现代媒体观看相关电影进行辅助教学，也能让学生参与角色扮演，丰富课堂内容和氛围，让活动的画面使学生多视角的感受文章传递的内容和情感。这样，不仅鼓励了学生积极参与课堂教学，也大大提高学生学习的兴趣和热情。课堂教学应注重施教手段的审美形式与学生认知规律相结合，以丰富的课堂形态和多渠道的诱发，化枯燥为深刻，化抽象变形象，化平淡
4、为丰富，来满足学生的智能结构和认知过程，让教学本身成为审美对象，从而诱导学生在学习中得到美的体验，心灵受到净化，思想得到升华。 3.采用美的课堂语言 语言是有灵性的，绘声绘影、有情感，是教师和学生交流的根本载体，是课堂的重要组成部分，美的语言和用词交织在一起会轻易地让学生获得亲切感和向往。所以，一个优秀的教师在提高教学质量的同时，还是要锤炼自己的教学语言，力求生动，精准，形成自己独特的语言风格。既丰富又简约的教学语言主要体现在口语、书面语言和身体语言。而口语又表现为音韵美、情感美、期望效应、思想效应。教师把道理与经验充分结合，将情感寄托于语言中，把握内容的“量”和语言难易的“度”，注重音调、音
5、速、音色的结合，让讲课变成一场音乐试听会，想必教学效果更为突出。再者，一手漂亮的字迹，无形中树立了教师的威信和学生的好感，有利于语文教学的顺利完成。最后就是身体语言，所谓“此时无声胜有声”，适时借助表情、动作传递出的信息则是无形的催化剂，有助于教学过程的展开。 二、学生打开审美视角 1.品味语言美 语言是文章的第一要素，是表达情感的工具。叶圣陶先生说过“我们读一篇东西，无论是诗文词曲，总要象吃东西一样，细细咀嚼，一句也不能随便对付把它的滋味辨出来。”，学生养成的不是“读”文章而是“品”文章，注意品味作品的语言美。如朱自清的荷塘月色中写道“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞
6、涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，通过比喻的手法，“明珠”“星星”“刚出浴的美人”写出荷花的高洁晶莹美，比喻生动形象，仿佛一幅画矗立眼前。学生应注意培养自己的审美能力，通过词、句，获得对文章整体的美的感知。 2.品味文学形象 文学形象是作品的重要构成因素，作者很多的爱憎分明都是通过文学形象表现出来的，包括人物、环境、事态发展等等都是文学形象。先说人物形象，高中课本的学习无疑让我们记住了很多人，如屈原、孔乙己、刘和珍等等，作者往往通过对把情感寄托在人物形象上，学生要懂得抓住人物的描写、社会的反映，揭示作者想要表达的情感。环境描写，很多学生常常忽略文章中环境的
7、描写，却不知环境描写往往奠定文章的基调，或是引起下文情节的铺垫等，都有其作用。事态发展无一能体现出作者思维逻辑能力，紧扣的文章情节让事件更有吸引力。很多学生经常能顺利读完文章，把文章叙述的的内容当做茶水间听到的一件家常，看了就过却不知道作者想表达什么，就是因为缺乏对文学形象，对细节描写的探究和重视。 3.品味意境美 所谓“意中有景，景中有意”，具有欣赏作品意境的能力才算一般意义上的具有一定的文学素养。如杜牧的阿房宫赋， “覆压三百余里，隔离天日” “妃嫔媵嫱” “朝歌夜弦 ” “几世几年，剽掠其人，倚叠如山 ”字字句句无不揭示着宫中生活荒淫、奢靡，秦始皇的骄奢淫逸；“秦人视之，亦不甚惜”再次深华感情基调，写出百姓饱受摧残；“戍卒叫，函谷举 ”娴熟的笔法做出对比，写出农民的力量之大，告诫君王爱百姓爱天下。真正读懂杜牧用词的大气澎湃和手笔，才能深有感触，体会对君王腐败的叹息，及对其的批判。现语文教材收录的文章，大都文质兼美，激发学生的思考和想象，产生“移情”力量，去品味一个个纷繁变化、丰富多彩的画面和情感。 “没有美育的教育是不完全的教育”，语文教学应注重审美教育充分利用自身优势，引导学生品味语言、形象、意境美，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高学生的审美情趣和能力，完善学生的人格修养。第 6 页