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1、语文教学中的提问艺术 有效的课堂提问，犹如一束独特的火花，不仅能使学生自然地进入最佳学习状态，把注意力迅速集中到课堂上来，还可以点燃学生的学习热情，为课堂生活输入源源不断的动力。那么，在小学语文教学中，我们如何把握提问的艺术、点燃学生的学习激情呢？ 一、把握提问语的难易度 提问是否巧妙，体现着教学语言艺术水平的高低。如果提出的问题难度过大，不仅解决不了问题，还可能造成学生的畏惧心理；而提出的问题过于简单，就会使学生的学习流于形式，不利于创新意识的培养。因此，提问应在教材的基础上，针对学生实际，控制难易程度，达到“跳一跳才摸得着”的效果既不能让学生感觉到难无所适从，也不能简单答案得脱口而出。如，
2、在和时间赛跑一课中，我设计了问题“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话你是怎么理解的？你同意这种说法吗？”难易适中的问题，引燃了全体学生的热情，不一会儿就掌握了文章的主要内容。 二、利用好奇心，启发学生 好奇是儿童的天性。这种强烈的好奇心，是探究的开始，也是创新的萌芽。因此，课堂上应牢牢地抓住学生好奇的特点，启而有发，打开学生的智慧空间。如，在学习蝙蝠和雷达时，一上课，我就向学生抛出了问题“看了这个题目之后你有没有想要问的问题？”由于学生对蝙蝠比较熟悉，而对雷达没有太深的了解，但却有深深地好奇。课堂马上活跃起来“蝙蝠和雷达有什么关系呢？”“他们怎么会联系在一起？”课堂在一片质疑声中拉开了序
3、幕。 三、提问要抓住时机 孔子在论语中说“不愤不启，不悱不发”。意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出来时不去启发他。也就是说，课堂提问要抓住时机，达到提问的目的。 1. 在新旧知识衔接处提问。新知识是旧知识的铺垫，在新、旧知识过渡时的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，达到旧知识向新知识过渡的目的。如，在形声字教学时，我先让学生找出常用的形声字，从旧知识入手，试着归纳出形声字的特点以及形旁和声旁的关系，再从整体上去把握形声字，不但巩固了旧知识，而且学习了新知识。 3. 在课文的优美情景处提问。优美的情景可以为学生带来美好的遐思，进一步去体验、感悟作者的思想，
4、而老师艺术的提问，则可把学生带入美好的遐思之中。如，在教学饮湖上初晴后雨一文时，针对“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”两句，我就以“方好”、“亦奇”为点，设计不同的问题，把学生引入西湖初晴后雨的山水画卷当中，借此了解了作者的思想情感。 4. 在难点处提问。如，爸爸和书一课中，我就针对难点问“为什么对我来说，一本薄薄的童话集是那么珍贵？”“明明是寒风呼啸冷得直发抖，我却大声说买书比坐汽车强？”“为什么我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的？” 四、要重视提问的系统性 教师课前做充分的准备是教学活动“轻松顺畅”的重要保障。为此，在新课前，需要从整篇课文来谋划、设计出一组有计划、有步骤的系统化提问
5、，引导学生向思维的纵深发展。不但可以回顾旧的内容、拓展学生的思路，使学生对这节课要掌握的知识一目了然，而且还可找到新旧知识联系点，步步深入，最终抓住本质。如，在学习一个中国孩子的呼声这篇课文时，我设置了以下几个问题1.这个中国孩子是谁？2.他发出了什么呼声？3.这只是一个中国孩子的呼声吗？4.通过他的呼声你想到了什么？梯次般的层层深入，既提高了学生分析、理解的能力，又对理解文章的主题奠定了一定的前提。 五、要注意提问的广度和深度 学生不同，对提出的问题理解程度也不同。由此，老师提出的问题不可过浅，又不可过深，要有一定的广度和深度，以照顾到不同层次的学生。这就需要老师把大的问题分解为一个个具体的
6、小问题，减小提问之间的坡度，循序渐进，使优等生的思维得到扩展，中等生信心十足，后进生跃跃欲试。如，在金色的鱼钩一文中，为什么要以“金色的鱼钩”为题是文章的中心，直接问有难度，怎么办呢？我转换思路，提出用“金色的鱼钩”做课题的设想，引导学生品读老班长的性格特征，刻画了一个优秀共产党员的形象。当老班长的形象在学生的脑海中高高竖起时，我借机抛出问题“我们如何颂扬老班长的高贵品质”、“像金子一样闪闪发光”、“像金色的光芒照亮了革命前进的方向”学生一系列的深层次回答，最终将课堂气氛推向了高潮。 六、提问要充满灵活性 课堂教学是千变万化的，学生的答问也可能出现这样那样的问题答非所问或干脆答不出来等。因而需
7、要教师在提问时要根据情况变化，及时调整方向，用“曲问”来改变“生涩”。常用的“曲问”方法有1. 消减问题的难度，把整体内容或难点内容化整为零、化难为易，以便各个击破。2. 抓住课文的关键之处，顺着一定的逻辑，在主题思想不变的基础上，先树干，再树枝，最后添上树叶，环环相扣、步步深入，最终使学生理解关键的问题。3. 对学生难以理解的问题，从其侧面或其他事物“引渡”到正面直接设问，避开正面提问的突如其来，扩张学生的思维，达到“围魏救赵”的效果。4. 对跟以前学过的相似的新内容，利用新旧之间的可比性，设计一个可比照的问题，让学生依旧思新、触类旁通，从而悟出解题方法或问题答案的提问方法。 总之，在小学语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有着积极的作用。第 5 页