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1、语文教学中的教学艺术 语文是最丰富的一门学科，它涵盖了诸多知识要素的方法，启发式教学便是其中之一。在语文教学中，教师如能在课堂上正确使用启发式教学，其作用则立竿见影，会使学生对于所讲内容茅塞顿开，疑难问题会迎刃而解，甚至能触类旁通，举一反三。从而起到事半功倍的教学效果，所以启发式教学是老师课堂授课艺术高低的表现和反映。作为教师必须把它作为一项重要的方法加以运用。那么在中学语文教学中如何运用启发式教学呢？一般来讲应从导入新课，课文讲析中的疑难问题的解决，收结全文提高认识等方面加以运用。 一、设计好教学开头，引导学生感受艺术的世界 导语是构成启发式教学的重要内容之一，在授课之初，作为学生未必就能知
2、道所讲内容，领会作者的写作意图。而从课文全篇来看，导语更是一篇课文的窗户，如果导语运用得好，就能启发学生通过这扇窗户看到课文的全部内容。所以这时的教师如能在吃透教材的基础上，通过导语传递给学生信息，就会使学生的思维沿着教师的启发思路前进，把学生的注意力引导到教学内容中去，让他们在愉快的学习中解决所学内容，掌握所学知识，顺利完成教学任务。当然导语的设计并没有现成的、固定的模式，而应根据不同的情况，采取灵活多变的导语来启发和引导学生。一般来讲，对于启发式的导语，可以从自然现象、生活实际、电影电视、历史故事、诗词歌赋及名人名言等方面来设计。例如我在讲敬畏生命一文时，正是初春，校园中刚好种了几棵柳树，
3、柳絮飘飘扬扬，有时竟在教室中久久不忍离去。于是我从自然现象入手，采取了问答的形式把学生逐步引入课堂。于是我先问学生教室里飘的是什么东西？学生齐答柳絮。我又接着问那柳树为什么会飘散这些东西？学生齐答为了播撒种子，繁衍后代。我紧接着又问对于这种现象你有何感想？对于类似的现象，台湾作家张晓风又是如何想的呢？这个现象对他有何启示？学习了敬畏生命一文你们就会明白，今天我们就来讲析敬畏生命。通过这样的导语，学生既明白了课文所写内容，又懂得了文章的结构，更明白了作者的写作意图。这样的导语就是借助自然现象导入新课，开启了学生的思维，激发了学生的兴趣，收到了较好的教学效果。又比如，我在讲王勃的诗杜少府之任蜀州时
4、，我采取了以下的启发式导语同学们，我们曾学过唐诗赠汪伦，其中有两句是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，是写朋友间的真挚感情的，那么还有类似的写朋友间感情的唐诗吗？回答是肯定的，那就是今天我们要学习的王勃的杜少府之任蜀州，从而很自然地引入到新课的讲解中，这就是采用了引用诗词歌赋的方式导入新课，都要根据学生的实际情况，启发学生的思维，使学生产生强烈的兴趣的求知欲，能够很快地引入正题。 二、课堂上少讲多启，解决课文内容，提高学生能力 我国现在实行素质教育，学生应是课堂上的主角，而教师只是启发者、引导者和组织者。所以作为教师应首先摆正这种关系，才能摆脱以往费时多、效率低、满堂灌的老的教学模式，才能逐
5、步使自己的教学方式与我国的教育体制和要求相接轨，才能逐步提高授课艺术，提高学生的能力。那么如何在课堂上做好这项工作呢？那就是在课堂上要少讲多启，解决课文内容，提高学生能力。具体说主要有以下两个方面 1.运用有效的教学艺术，解决课堂中的问题 在语文教学中，疑难问题较多，包括字、词、句、内容、修辞、表达方式、结构等诸多方面。对于一般较容易的疑难问题，学生通过讨论等方式自己可以解决，而对于较难的疑难问题，特别是较抽象的疑难问题，学生一时又难以解决，这里教师就要由疑而启，使学生顺利走过独木桥。 2.联系所学知识，启发学生前后对照，加深印象 众所周知，教材中各个训练项目的安排是循序渐进的，因而知识内容是
6、前后相继、有必然的内在联系的，教师要引导学生把握这种联系，使学生新旧知识得以沟通，从而加深印象。 三、为课堂设计好艺术性的结尾 启发式教学作为一种成功的经验，不仅仅适用于课文的分析讲解中，还适用于课文的收尾工作。一般来讲，讲完课文后，教师小结起到总结全文，提高学生认识水平的作用。所以教师一定要抓住这一有利时机，合理运用启发式教学，提高学生认识和教学质量。所以，收尾时运用启发式教学一定要启，才能收到最佳的教学效果。 总之，语文课上的启发式教学是适合学生发展，适合学生成长，适合学生成才的教育思想和教育方法，是启发他们认识五彩缤纷的社会和自然，让他们在宽松的求知环境中学习，提高学生整体素质的重要内容。作为语文教师，对于启发式教学不能等闲视之，一定要在整体把握课文内容，整体把握知识点的基础上，结合学生自身实际，勇于探索，勇于创新，找出最佳的启发式语言，提高课堂教学效果。这不仅是对我们教师的要求，更是时代和社会的发展对我们的挑战，让我们扬起时代的风帆，努力拼搏，为我国的教育事业不断推向前进而努力奋斗吧！第 4 页