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1、语文教学中自学能力的培养 著名作家、教育家叶圣陶有句名言“教是为了不教”。这对语文的教学影响很大。他是提醒教育工作者不能单纯的“传授、授业、解惑”，要想千方百计在传授知识的过程中传授其学习方法及思维技巧，就必须要培养他们的自学能力，从而达到“教是为了不教”，无师自通的效果。 一、提高学生语文的自学能力，首先要培养学生的自学兴趣 兴趣是最好的老师。学生自学语文兴趣浓，自学语文的积极性越高，其自学能力也就会随之提高。 在语文教学过程中，笔者充分利用多媒体教学的优势及有利条件，用电教手段激发兴趣。通过“图片、影视、文字”变抽象为形象，以静为动，把复杂的内容条理化、形象化。激活学生的思维，激发学生的兴
2、趣。譬如，介绍生活常识，谈论科技的发展，介绍“世界之最”，书法比赛等，帮助学生建立语文观，培养学生自学语文的兴趣，倘若老师能因势利导，趁热打铁，就会马上成功、水到渠成的效果，从而达到培养学生自学兴趣的目的。 二、学习方法或思维技巧，提高学生的自学能力 著名教育家魏书生经常在语文教学中读、说、写、考等问题，征求学生的意见，甚至有时让学生否定教师的想法。他的这种做法给我们的启示是学生要敢于质疑。学生只有敢于质疑，才能设法去释疑。从思维技巧角度来说，魏书生老师是在鼓励学生也可以运用逆向思维方式去解决问题，久而久之，潜移默化，学生将受益匪浅。由此，我们不难归纳出自学一法即大胆质疑，且运用思维的多种方式
3、设法释疑。倘若从运用思维方式来看，无论是顺向思维或是逆向思维，无论是人们所说的“思维技巧五法”还是“普里高津的七步思维法”都涉及到了“质疑”，古今中外的名人的言论中也是经常提到的。由此可见，搞好学习的一个重要环节便是会质疑、设疑，进而达到释疑。既然如此，教育工作者便抓住人的特点，正确的方法诱导学生学会质疑问难，最终达到解决问题，提高能力的目的。教育工作者也只有设法引导学生学会质疑问难，多问几个“为什么”，那么就有可能起到事半功倍的效果。 三、挖掘学生中闪光的思维技巧，运思方式，为我所用，推而广之 学生在长期的学习生涯中，由于自身的因素或外界的因素，其思维技巧运思方式并不比老师差，从教学相长的角
4、度来说，教育工作者也不妨做一回谦虚君子，借他们的好方式，好技巧，为我所用，并在学生中推而广之。正所谓它山之石，可以攻玉。在学习的过程中，有的学生能选择较好的方法自学，其效果也不错，每当一个教学单元结束后，有的学生便能自觉按照试卷的模式自出试题进行自测，方法甚好，拍案惊叹，发现后，便让学生效仿，并择取有分量有容量有坡度的时间打印若干，届时考查学生。学生自己出的卷子，因此学生的兴趣就更浓，复习准备就更充分。再说，谁又愿意落后呢？尤其是有了学语文的兴趣之后，更是如此。事实上，学生出卷的过程，就是学生自觉地进行分析，综合，归纳，演绎及筛选的过程，更是运用多种思维技巧及运思方式的过程。有这等好处又何乐而不为呢？ 按叶老的说法来看，“直观”是受教育的一种手段，正因为如此做了，学生作文时常出现佳作、美文、并在竞赛过程中经常为班级争得荣誉。有少数尖子学生尚得把数理学习中的反证法、分析法，或归纳法恰当地运用到写作中来，这些思维技巧及运思方式的运用，执教者一定要善于发现、善于捕捉，并且要在学生中大力宣讲，为我所用，推而广之。第 3 页