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1、语文教学激趣技术提高学习效率 我们班上人比较少，上课没有几个同学举手，读课文都听不到声音。多数时候，都是我在唱独角戏，上着上着我也没劲了。但是，下课玩自己感兴趣的游戏时，孩子们却是那么开心主动。这时我才恍然大悟，兴趣才是最好的老师，学习兴趣都没调动起来，怎能怪学生学不好呢？低年级学生的注意力容易分散，如果学生对这件事情不感兴趣的话，是不会主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是迫不得已完成老师的任务。由此看来，培养学生学习的兴趣很重要。为此，在教学中，我采取了如下措施。 一、分角色表演激发学生的阅读兴趣 我在语文教学中注重发挥分角色表演的作用，低年级的语文课程多是一些蕴含教育价值的故事
2、，人物或者动物的对话，采用分角色表演的方式，会取得意想不到的效果。 例如，在教学新课标第二册第十四课荷叶圆圆时，我做了小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小鱼儿的头饰，我说“谁愿意来当今天课文中的主角。”孩子们热情高涨，都愿意当小演员。“不过老师有要求，你喜欢演谁，你就要把谁说的话先读三遍，第一遍要读正确，第二遍要读的流利，第三遍要读出他们对荷叶的喜爱。如果你觉得自己读得够好了，就和同桌比一比后，我再请你当小演员。”孩子们津津有味地读起来。等他们读得差不多了，我再请他们分角色表演。孩子们带上漂亮的头饰，仿佛自己就是这些角色，一边读句子一边还配上了动作。孩子们阅读的兴趣高涨，一个个都想挑战，想表演得最好。
3、像美丽的小路棉花姑娘小蝌蚪找妈妈这些课文我都采用了分角色表演激发学生的阅读兴趣，都取得了很好的效果。 二、激发想象力，培养阅读和表达的兴趣 在平时的语文阅读教学中，我不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新思路方式。这样可以加深学生对课文的理解，培养学生的思维能力，激发阅读和表达的兴趣。 如在教授四个太阳时，我也激发了孩子们的想象力。我让孩子们联想夏天的炎热，你上街会做什么呢？孩子们纷纷说，我要买冰棍儿吃，我要带上遮阳伞遮阳帽，我要带上矿泉水，带上扇子我又问孩子们，这时你最想什么？有什么愿望？孩子们都说，我想让夏天凉快一点，我热得受不了了。孩子们很
4、快理解了小作者画一个绿绿的太阳送给夏天的意图，这样夏天就变清凉了。把清凉的感觉读出来，读的兴趣就出来了。老师读金黄的太阳时，学生眼前仿佛出现了一座果园，联想一下，果园里有什么水果，是什么颜色，什么味道。孩子们说道有红红的草莓，甜甜的西瓜，又黄又香的芒果说得大家口水都快流出来了。“我们来当落叶，邀请小伙伴们来吃水果喽。”孩子们带着丰收的喜悦和热情去再读了这一段。讲授冬天的太阳时，我又让孩子们想象冬天的寒冷，人们的穿着活动，从而感受小作者画红太阳送给冬天，使冬天变得温暖的美好愿望。伴随着好听的音乐，我让孩子想象春天的画面，结合第一组课文多彩的春天学习感悟，让孩子再次回顾春天的多彩与美丽。这种联想和
5、想象的方法，提高了学生阅读的兴趣，同时也培养了学生的表达能力。 三、教材中榜样人物激发孩子学习做人的兴趣 榜样具有巨大的感染力和说服力。教材的每组课文中都有典型人物，作为学生的榜样，以达到人文统一的教学目标。 如学生学了司马光砸缸，乌鸦喝水等文章后，知道遇到问题要动脑筋想办法。学了胖乎乎的小手后，知道做个勤快孝顺的好孩子。学了美丽的小路一课后，知道要讲究卫生，不乱扔垃圾，爱护环境。从手捧空花盆的孩子中，知道要做一个诚实的孩子。这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，最终，把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，融入学习和生活中。 开家长会时，一个家长说“平时我叫孩子干点啥，他都不动。老师
6、说要爱劳动，回家就主动给我干家务了。”另一个家长也说，孩子读书后变乖了，我在地里干活，下雨了，孩子知道给我送雨伞了。孩子们的变化其实就是榜样的力量。 四、识字游戏活动激发学生的识字兴趣 我在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。 1.添笔画游戏法 一年级汉字学习的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给某个字加一笔或加两笔，减一笔或换一笔，都会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。 如，“口”字加一笔可以变成哪些字？（中、日），加两笔后又可以变成（只、加、号、叶、甲、由、田、目、右、古、另、石、可、句、兄）。“鸟”字去
7、掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”。“毛”字换一笔变成“手”字。孩子感觉到汉字的神奇，对汉字的记忆也深刻了。 2.猜谜语编字谜游戏法 低年级学生很好奇、好胜心也很强。我们班的孩子非常爱猜谜语，我将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。 例如一刀把牛儿的角砍下来了（解）。这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。 3.摘果子游戏法 把所学生字挂在一棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，进一步激发识字学文的兴趣。 4.编顺口溜法 在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字能较好较快识字，提高识字能力。 如识记区分渴和喝时，编顺口溜来点儿水，口渴了，张开嘴，喝点儿水。如此一编，易学易记，妙趣横生。 除此还有很多游戏，例如开火车、过桥、送信、夺红旗老师可以根据需要，自编自创很多学生喜欢的识字游戏，提高学生识字兴趣，从而达到高效识字。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”教师在教学中应关心学生的心理世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，逐步发展学生的潜能。兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。在语文课堂教学中，注意激趣技术的操作，学习效率必定大大提高。第 6 页