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1、语文教学要在小学打好基础从小学语文教学来讲；小学语文教学的目的，正如九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）（以下简称新大纲）所提出的小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。学生的发展应是全面的，就是要全面激发学生的语文素质。 1.从基础教起 小学学生正处在心灵的成长期和发育期，我们语文知识的基础是他们可以长期打下学习成长不可缺的生长基础。我们要想是他们更好学习就从基础教起，学生在上课时我们就努力的去给学生讲授一些童话，语言，拼音等，是学生能够更加准确的知道我国几千年的文化，同时使他们对母语的发音准确，更好的掌握普通话的技巧，让我们在以后的成长中更有自信。
2、例如在一节主题为音的强弱的音乐课上，教师布置了任务后，此时的教室顿时如炸开了锅，叽叽喳喳，煞是热闹，我们就把学生分成若干个小组去相互学习，其他组员去倾听他的发音，把合作学习当作与自己非常紧密的学习行动。是学生能够在更短的时间内学会怎样发音更快，更准确。从而是我们的学生在小学时打下牢固的基础。 2.教会学生欣赏 小学生从小要培养阅读欣赏能力，阅读欣赏是我们教学的重中之重，我们每天上课都要留出10分钟左右的时间让学生去欣赏美文，去让学生阅读一些积极向上的儿童读物，使学生们不断地的充实自己的头脑，逐渐的意思上走向成熟。例如在教学田忌赛马一课时，我大胆地让学生进行了尝试性的欣赏，首先让学生自主学习，让
3、学生交流学习发现，学生通过读书很快读懂了谁和谁赛马，赛了几次，每次赛马的结果怎样，还知道了田忌第二次是孙膑帮他出的主意，用调换马的出场顺序战胜齐威王的等内容。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导同学们读懂了这第么多内容，很不错，但这还不能体现我们已经用心读书了，用心读书能读出问题来，哪才叫用心读。我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了为什么调换马的顺序就能转败为胜呢？齐威王的马比田忌的马快不了多少，快不了多少究竟是多少？调换马的出场顺序就一定能赢吗这些问题不是一个学生就能解决的，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。这样每天
4、去教很快就会是孩子学会欣赏美文，来武装自己的大脑。 2.技能上要严格训练 2.1培养仔细观察的能力。学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。 2.2写字指导要精要，要得法。写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的
5、情况下必须做到的。 2.3写字也要讲究感悟。感悟，似乎是阅读教学的专利。其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得这么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？这里，我们学校江月照老师的做法很值得大家借鉴。她说对于班里写字最差的那几个学生，我们要手把手地教。握着他的手，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多，而且也
6、能提高他们写字的兴趣。确实，江老师班里的孩子写字是一把好手。我想，这就是师傅领进门的重要吧。 3.引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识 汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写，如一个个死学，费时低效，枯燥无趣，但依规律而学，就能举一反三、触类旁通。如认识一组品字构字法组成的生字品、晶、森、众鑫淼。以品为例，教师可以提问品是由什么字组成的呀？答曰口。接着设计体态语，喝茶并喝三口，然后问学生刚才老师喝了几口茶？并告诉学生中国字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个字，每重复一次意思就加强一次。汉语里，三表示多，所以品由三个口组成，就表示喝了很多口茶的意思。凡由三个相同的单字叠加而成的字
7、，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。 要掌握方法，自主认字，创新识记。识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉、发展学生智力、促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生大脑中蕴藏着的巨大潜能，让学生自己想出认字的办法，如编故事、编谜语等。 4.扩大课外阅读 现在中学生整天被练习压得抬不起头来，很少有光顾阅览室的时间，课外阅读徒有其名，这种现状极大地限翻了中学生的语言积累。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，许多文学上有造诣的作家、学者，都有在青少年时代博览群书的经历，因为只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，从而在阅读过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系更完整、更严密。所以，语文教师应多引导学生参加课外阅读，如介绍优秀作品，指导写阅读笔记、交流阅读心得、当然也要指导学生科学地安排课外阅读的时间和精力。学生在适度的课外阅读中积累语文，天长日久，待到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来。 第 5 页