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1、语文教育心理学在文言文教学中的应用 本文针对台湾国立师大附中语文教师崔沁的一堂文言文教学课烛之武退秦师展开分析。意图从兴趣、情绪、图式三个心理学的角度评析这堂生动的语文教学课，并试图找到使语文课堂更加生动、有效的心理学方向的突破口，最终提高教学效率，培养学生对文言文学习的热情。 毋庸置疑，高中文言文教学在高中语文教学中占有十足的分量，它不仅仅起到丰富语文素养的作用，也肩负了传承中国传统文化的作用，同时更承担起语文课程中的育人功能。文言文教学如果只是简单的疏通文意，字词通假的讲解，没有达到使学生在文本中与古人对话的境界，没有使其感受到其中蕴涵的中华民族精神，没有从中汲取到民族智慧，那便失去了文言
2、文教学的根本意义，也白白浪费了文言文的含金量。培养学生对文言文的兴趣是教师进行文言文教学的责任所在，更是传承传统文化的重要方式。因此，教师首先要做的就是拉近文言文与学生的距离，最有效的方式之一，便是将文言文教学与当今生活联系起来。选自左传的这篇文章烛之武退秦师，收录在人教版高中语文课本（必修）第一册中。作为一篇传统的文言文篇目，本不想再拿出来作为研究的对象，但台师大崔沁老师在讲这篇课文的时候，却给了我们一个崭新的视野。 一、激趣引读，导入新课 片段一 师各位同学，下午第一节上课，大家是不是很想睡觉啊，我相信左传真的是会让大家睡不着觉。这篇文章从联军而来到相继退兵，真正的关键点都在于人最幽微的人
3、性。将来你们都要出社会，到了职场上，人家说职场如战场，你要怎么样在职场上折冲樽俎，纵横捭阖，就要看你是不是真的能够洞悉人心，然后你才能够料敌机先。所以我们就进入到今天上课的主题，也就是烛之武退秦师这篇经文。 兴趣是学习的动力，是行动的源头，同时兴趣又与认知和情感相联系。认知主体对事物或某项活动没有认知，也就不会对它有情感，也无法激起兴趣。在本节最初展示的片段是这节课最开始的部分，一节课的前五分钟，学生很难一下子集中注意力接受新的课程，尤其是下午第一节课，更是学生们容易犯困的时间。如何利用好前五分钟，激发出学生的学习兴趣、提高教学效率是教师值得深思的问题。在这节课上，崔老师选择以轻松的谈话方式开
4、头，采取“曲线救国”的策略，和学生们站在同一角度，并用柔和安慰式的语气表示出自己对学生下午会犯困这一状态的尊重和理解，简单的话语却拉近了与学生的距离。尔后，崔老师马上用直接的表达告诉学生，学习左传、博古通今的意义在于学生日后所要面对的职场和文本中所描绘的战场具有相似性，因此学习文言文不仅是要了解看似与学生无关的古人在做的什么事，也是在了解他们日后要面临的职场是什么样子。这样的开篇，拉近了学生和文本的距离，激发了学生学习的兴趣。兴趣属于非智力因素，非智力因素对学生的学习活动、社会活动和道德教育起着非常重要的作用。 二、调动学生情绪 激发学习动机 片段二 师我们回过头来看，烛之武那段话（“今老矣，
5、无能为也已”）这段话其实常常出现在连续剧里，多半都是一个女生在讲，女生可能边剃指甲边说，我年轻的时候都还比不上人家，然后瞄你一眼继续说，现在老了，你还找我做什么。（全班大笑鼓掌）如果哪一天人家真的这样跟你说，那我们就学郑文公就好，道歉。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 心理学研究表明，情感体验与行为动机有着直接的联系，表现积极的行为动机产生在行为主体拥有积极情感的基础上。在教学过程中运用生动的语言，用巧妙设置情境的传授方式带动课堂活跃的气氛，调动起学生的学习热情，是激发学生学习动机的有效方式。教育家卡斯特金说“不考虑学生的情感因素，固然也能学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可
6、能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”在教学过程中，学生对待学习的情感也能直接转化为学习的动机，成为激发学生学习的内在动力。因而，情感的培养对于教学活动来说同样重要。教材中的文言文，大多文质兼美，饱含感情，是培养学生情感很好的载体。1 情绪是有机体自然需要是否获得满足而产生的一种反应，它是一种层次比较低的情感，是人和动物所共有的。情感是人所特有的一种心理现象，是人的社会需要能否获得满足而产生的一种体验。2因此，学生对课程的专注程度和教师的教学效果，都与学生情绪是否高涨有着直接的联系。在上课过程中，如果学生情绪低落，对课程毫无兴趣，则会心不在焉，心烦气躁。美国学着夏洛蒂•MR
7、26;贺汀娜在教育心理学一书中介绍过一项实验研究。在实验中，让105名学生学习最令其愉悦和最令其不愉悦的6个句子。最后实验结果表明情绪高的学生能更清楚地区分出喜欢和不喜欢的句子，而情绪低落的学生则对这种感情评价表现冷淡。学生们随着极端情绪由高到低的变化，对句子的感情区分不断趋向减弱。由此可以表明情绪高的学生较之情绪低落的学生显著地学到了更多的东西。 三、运用图式理论，提升教学有效性 片段三 师我们看烛之武推辞的那段话也很有趣，“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已”。真这么谦虚啊？如果你认为一个少怀大志，长而无闻，七十岁还在做弼马温的有志之士是谦虚，那你就太不了解人性了，表面上的谦虚事实上是
8、在抱怨，他没有直说，而是在用委婉曲折的方式来表达，这种修辞法叫做婉曲。这种修辞法经常出现在文学作品、现代文学作品里，甚至我们日常生活中也都常常用。所以特别跟大家介绍一下，让你能听得懂，看得懂人家的言外之意，形外之音。张爱玲有一篇非常有名的小说倾城之恋，里面女主角白流苏男主角范柳原从上海到了香港，经历大轰炸以后没死，白流苏说炸死了你，我的故事就该完了，炸死了我，你的故事还长着呢。如果有一个女生对你这样说，在座的男同学你觉得她在跟你说什么。那就是坚贞爱情的誓言啊。如果是诗经表达的就很直接，我心匪石不可转也。 现代认知心理学家鲁墨哈特认为，图式理论是关于人的知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知
9、识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。按照这种理论，所有的知识都组成为一定的单元，这种单元就是图式。3图式理论对于阅读教学的意义在于它能够说明一种有层次的知识结构以及各种加工机制之间的相互作用。读物作为一种客体，负载着作者显露或隐蔽的见解、意愿而去影响读者这一主体。 在崔老师的这节课中，文言文读物作为一种客体，负载着作者显露或隐蔽的见解、意愿，这些都会去影响学生这一主体。心理学研究表明，人们在感知未知事物时，总是习惯用自己过去的经验来补充当时的感觉。烛之武退秦师这一课对学生来说比较陌生，而文言文的字词运用又不能给学生以直白的理解。因此，在讲到婉曲这一修辞方法时，崔老师用学生们在课外
10、阅读中接触过的现代文来讲述这一修辞方式。现代文的叙述方式对于学生来讲更易理解，而爱情故事对于正处于青春期的高中学生来讲，也是吸引大家的一个话题。将文言文与现代文联系起来，学生们加深了对婉曲这一修辞方法的理解，用学生所熟悉的方式将新的内容带入到课堂教学当中，用“已知”来解释“未知”，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的文化视野和思维空间。 综上，完成一节有质量的文言文教学课对于教师来说并非是一块遥远的新大陆，将心理学的知识应用到语文课堂上也并非纸上谈兵。尊重学生的心理状况，激发学生对文言文的兴趣，将文言文教学与日常生活紧密结合起来，调动学生的情绪，激发学习动机，适时、灵活运用图式理论，都有助于教师完成一堂生动、高效的文言文教学课。 第 7 页