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1、语文课堂教学中预习不容忽视 所谓“预习”，就是在教师的指导下，学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动。“凡事预则立，不预则废。”一切事物都需要一个科学的规划，语文教学尤为如此，教师必须注重观察，发掘学生在预习中所存在的问题，及时纠正，正确引导，真正重视起课前预习。 一、重视识记生字词，为阅读理解全文奠定基础 虽然“课前预习，课后复习”的口号喊得很响，但真正做到却并不容易。学生缺乏自律能力，没有养成良好的预习习惯，有些学生带着完成任务的心态做预习，敷衍了事，效果可想而知虽然预习了，但听课时仍然漫无目的，没有侧重点。在遇到生字词时，懒得查字典，根据经验猜测字音或者词义，以致在教师提问时闹出一连串
2、的笑话，挫伤学习积极性，使得预习不但没有达到预期的效果，反而给学生学习造成了消极的影响，因此，我们必须重视课前预习。比如在学习孔乙己这课时，我要求学生进行课前预习，包括对生字词的识记。上课时我在黑板上写下了课文中出现的一些生词，如“茴香豆”“唠叨”“笔砚”“拭去”“咸亨酒店”等，让学生上去注音；或者出一些词语解释题，如“声气”“君子固穷”“营生”“颓唐”等等，通过随堂检测检验学生是否预习及预习效果。 二、熟读课文，做到轻易复述 在上课提问学生文章大意时，学生要么支支吾吾不知道说什么，要么含含糊糊完全乱讲一通，更有甚者不假思索地拿起课本照着原文读了起来，这些都充分说明学生预习不认真、不透彻，预习
3、过后不加总结概括，认为预习就是查一些生字词的意思。其实不然，预习还必须做到初步了解文章，在脑海中形成文章脉络，可以做到不看课本将文章复述出来。“学而不思则罔”，预习必须寓思于读，在读完一篇课文后起码要知道文章讲了什么。那么，要让学生达到预习完后可以准确复述文章大意的程度，语文教师应该怎么做呢？仍以孔乙己一课为例，教师可以对文章重点环节巧妙设问，让学生在预习过程中寻找答案，这样一来，在回答问题的同时他们也就基本上了解了文章大意。如本人所设问题（1）孔乙己的性格特点是什么？（2）这篇文章大致讲了一件什么事？（3）从小说中你读出了什么，它深层次的含义是什么？等等，带着问题预习可以使学生有针对性地阅读
4、课文，对重点难点进行初步的分析和思考，把无法解答的问题标记出来，上课着重听讲，提高学习效率。 三、课后思考题对预习的积极意义 预习过程中，学生大都只注重文本浏览，认为课文读完了预习任务也就圆满完成了，其实这是不对的。课后的练习题都是针对文章中的重点知识内容设计的，甚至一些预习中我们很可能忽视掉的问题，课后练习题就会将它恰如其分地补充进来，这对学生理解课文有着非常大的帮助。比如，孔乙己一课课后练习题“小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？”这道题可以让学生了解文章深刻的讽刺意味，在封建等级制度下，民众的活力、热情和同情心全被扼杀了，他们麻木不仁
5、，自私冷酷，以笑衬悲，突出体现了文章的悲剧性，揭示了文章反封建的意义和社会中人与人之间情感的淡薄。再比如，句子品味类型的课后题他们便接着说道“你怎的连半个秀才都捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼了一层灰色，嘴里说些话，这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？）这些问题可以引发学生思考，深化文章体会，让学生明白到“捞”字中众人嘲讽的意味及“笼”字中透露出孔乙己内心所受伤害和痛苦之感。这样不仅可以提高学生的预习效果，还能让学生更深入、更全面地解读课文，提高学习效率。 总之，预习不是简单的课前阅读，也不是被动地完成任务。不论师生，都要认识到预习的重要性。教师要巧妙设计预习环节，要让学生明白预习是学习的基础，只有准备工作做好了，听课效率才会提高。只有设立难易适度的预习目标，激发学生的学习兴趣，科学地组织学生全身心投入，才能“教得轻松，学得愉快”，从而高质高效地完成教学任务。 第 4 页