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1、语言习得理论对英语教学的启示 在学习语言过程中，接触语言的频度比长度更重要。想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语，包括听、说、读、写等各方面。本文对习得理论的特点进行了论述。 1.感性接触是学习语言的基础 语言学习的第一步是接触，只有多接触才能进行知识积累，才能逐步由感性体验上升到理性的理解。 如我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写得出来。另一方面，我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的读书破万卷，下笔如有神。为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语
2、言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。 在教儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的尽可能多的接触，包括听、说、读、写等各方面。无论是小学一年级，还是更早或更晚一些，关键是增加接触英语的频度。但是，学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。 2.学习的内容要与学生的生活经验相联系 语言习得研究表明，学习第二语言的儿童在能说得很好之前就可以读得懂书
3、面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以，让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫全部动作反映法（Total Physical Response），就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令
4、做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。 有些人认为学习外语要越少越好，要少而精，凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以泛而杂。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。 3.模仿与实践在语言学习中具有重要作用 习得理论认为人们掌握语言主要靠模仿，语言的掌握就是一个习惯形
5、成的过程。学习语言的确需要模仿，关键的问题是如何模仿和模仿什么。如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比如只是要求学生注意语音、语调的准确，只要求死记硬背句型结构，而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义，学生并不能在课外使用。模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。 人们在掌握语言的过程中并非像鹦鹉学舌那样只能机械的模仿重
6、复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了He is a student.之后又学习实义动词的时候，可能会说出He is goes to school everyday.这样的句子，这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程。对于学生的语言错误，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。 4.语法教学应适量适度 明白语法规
7、则和能说出、写出正确的语言是两回事。即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误。有的可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中去体会语法的用途，去归纳语法的规律。特别是当他们意识到一些语法的区别时，比如为什么复数时有些词要加-s或-es。可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂。 总之，儿童学习英语的内容与成年人应该是不同的。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以儿童英语教学应充分考虑到儿童的这些特点，注重语言接触，注重联系生活，注重实践模仿，唯如此，才会取得理想的教学效果。 第 5 页