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1、课堂教学中提问的技巧1. 教学问题的分类 问题教学是教学方法中的一种，在课堂教学中的问题可以激发学生的学习动机，可以促进学生对知识的深层次理解，培养学生的高级思维技能。如何提问将不仅是一种有效的教学策略，而且也是教师必须掌握的关键性教学技能。 按照问题的开放程度可以把问题可分成两类封闭性问题和开放性问题。封闭性问题也称为聚合性问题，开放性问题也称为发散性问题。封闭性问题一般有明确的答案，它指向事实性知识与基础性技能的问题。如食物怎样分类？浮力和哪些因素有关？而开放性问题没有明显的正确答案，它指向高级思维活动，能激励和维持学生的学习兴趣，更能使学生对问题深入、持久的理解。如怎样的饮食习惯才有利于
2、健康?如何使鸡蛋在水中浮起来？很明显，这样的问题更吸引学生、更关注学生的现实生活、更强调运用知识。教师在课堂中的问题，不仅要涉及封闭性的问题，而且更要涉及到开放性的问题，只有这样，学生将获得的不仅仅是知识，而且获得解决问题的过程与方法。 2. 教学问题的设计 2.1 设计封闭性问题是教学的重点，也是难点。在提封闭性问题时，我们一定要把握几个原则1. 适合学生的年龄特征；2. 能够引起学生兴趣；3. 给学生探究的空间。 下面是一组封闭性问题和开放性问题对比表2 2.2 设计开放性问题是教学的关键。按照布鲁姆对认知领域的教育目标的分类知道、领会、应用、分析、综合、评价，我们把问题可以更细微的分类认
3、知性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题、评价性问题。认知性问题指向对知识的回忆和确认。理解性问题主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。应用性问题是指对所学习的概念、法则、原理的运用。分析性问题主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。综合性问题能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点。评价性问题能使学生理性地、深刻地对事物本质的价值做出有说服力的判断。这些问题是由具体到抽象的问题，是由部分到整体的问题，是由低级思维到高级思维的问题。教师在设计问题时，应该围绕某个主题由浅入深，由点到面的设计问题，从而培养学生的探究
4、能力，培养学生的高级思维技能。如下表 3. 问题的提问技巧 问题设计好后，准确、恰当的控制问题的提出也是至关重要的。教师要重视以下四点 3.1 转移 转移是指教师的提问不能由对固定的少数学生回答，而应努力使全班学生回答问题的次数大致相同。通常的情况是，学习成绩好的学生回答问题的次数要远远高于学生成绩差的同学。这样，就可能在课堂中形成一个相对固定的模型，爱回答问题的学生十分活跃，其他学生则似乎没有反应；教学只引起一部分学生在学习，还有一部分学生虽然人在课堂里，但没有产生真正的学习活动。而我们强调通过转移使全体学生卷入学习，使每个同学在原有的基础上都能有所进步和发展。 3.2 启发 启发要求教师为
5、不能解答问题的学生提供线索，打开思路，由简单问题到复杂问题的顺序，指导、帮助学生解答问题。在课堂中我们经常遇到一些不能解答或解答错误的学生。这时，教师往往把兴趣和注意转向另外的学生，请另外的同学解答。经验告诉我们，在大多数的情况下，先前解答不出问题的学生将会感到尴尬，并从心理上不愿意参加后面的讨论。这样做的效果远不如启发学生，教师可以问一些简单的问题，并给以提示，帮助学生得到正确的答案，学生将会增加学习的积极性。这样教师将发现自己正在积极地、直接地影响着学生的学习。 3.3 追问 追问是指学生的回答正确但不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。教师连续提问的目的是使学
6、生证明或进一步解释自己的回答，从而促使学生更深入的思考这个问题，以帮助学生摆脱对问题的表面化理解。追问是给学生提供一个机会，让学生在探究过程中获得新认识，提高解决问题的能力，促进思维的发展；同时，学生在情感上享受成功的体验。 3.4 等待 等待是指教师在提出问题后，要给学生留有思考的时间。调查发现，教师等待学生回答问题的时间通常都很短。作为正在学习和发展中的学生，在很短的时间里回答出教师的问题，通常是有困难的。事实上，如果教师给学生更多的思考时间，学生回答问题的质量会有所提高。教师运用这种技能需要有一定的判断力和灵活性，需要关注学生的反应。假如教师向学生提出一个问题，学生表现出一脸的茫然表情，
7、这时如果等待，学生反倒会很惊慌。在这种情况下，教师不需要等待。只有当学生表现出真正的思考问题时，教师需要等待适当的时间。同样，当一个教师提出一个事实性的简单问题时，教师就不需要等待太长的时间。作为教师应根据学生的反应和教学目标的要求，恰当运用提问技巧。 教师坚持让所有学生解答问题，并努力帮助学生能正确解答问题，教师会发现学生学习的注意力和学习态度会有明显的改观。有效教学与高质量的提问是必然联系的，高质量的提问技巧对有效教学都是至关重要的。作为教师，我们要依据教学目标和学生特点设计学生感兴趣的问题，运用转移、启发、追问和等待等提问技巧，来激发学生的学习动机、扩大学生的想象空间、发展学生多角度思维，另外，还为学生创立了一种具有安全感的学习氛围。 第 5 页