《谈初中历史教学中多媒体技术的适应性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈初中历史教学中多媒体技术的适应性.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈初中历史教学中多媒体技术的适应性 为了适应现代化信息社会对初中历史教学提出的新要求，深化初中历史教育改革，推进多媒体技术在初中历史教学中的普遍应用，充分利用多媒体技术的特色优势，使多媒体技术作为教师的主要教学辅助工具，建设数字化教学资源库，建设多媒体与初中历史教学的优化整合，以培养学生自主学习与探究学习能力、创新能力为目标，同时大幅提高中学历史教学质量。 信息化除了代表时尚以外，更准确的表达应该是代表了先进的生产力，它不受时间、空间的种种制约，为实现资源配置的优化做出突出的贡献，大幅提高工作效率。今天，随着中国经济的快速增长、网络基础设施的大批量建设，中学普及信息技术教育的速度加快，基本上实
2、现了教育资源信息化，为多媒体与历史整合的研究提供了有力的保障。 1 我国中学历史教育信息化现状 现阶段，我国大部分地区的中学教育信息化发展已进入基本现代化阶段。现代的多元化的教育需求，要求教育工作者掌握现代化的教学办法，把教育改革与发展的重心放在发展应用现代教育技术上。正确实施现代教育技术及研究教育思想、模式和方法，是实现素质教育、培养学生独立学习的必要条件，也是现代教育工作者更好地投身教育事业的重要途径，同时也能快速提高现代教育工作者的自身能力。 在这样的情况下，教师与学生之间产生新的一系列变化学生不再是被动型学习者，而变成学习的主体，主动参与学习，并更有效地获取知识。现代多媒体技术的广泛应
3、用，学生由原来的被动学习模式，变成主动按照自己的兴趣和需求对相关知识进行快速搜索，在相当短的时间里获得最多的信息。按照学生的个性不同，教师运用信息技术进行信息的收集、整理、加工的方式也会有相应的不同，更加快速地提高学生学习的效率。与此同时，教师通过多媒体呈现在学生面前的是远离学生现实环境的知识，使学生理解知识更加简单，还能有效提高学生的应用能力和创造能力。 2 我国中学历史多媒体教育的不足 1）教师本身的多媒体技术水平参差不齐，对推行现代化多媒体教育有一定的影响； 2）中学多媒体教室的建设和设施还不够完善，设备陈旧，教学课件也有待更一步的整理和提高； 3）以研究为目的的学习由于资源环境较差、学
4、生素质不高、学习时间不完整，开展得不够深入，还有一定的进步空间。 3 中学历史多媒体现代化教育的优点 有利于提高学生的课堂学习兴趣有兴趣才会有关注，有关注才会有动机。不是每个学生都对历史知识具有良好的兴趣点。“好奇”是青少年的天性，他们对新奇的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习历史的积极性，就必须满足他们的这些基本需求。而传统历史课直白地照本宣科、提问，课堂效果很差，教学模式一成不变，容易引起学生的厌学和逆反心理。相比之下，多媒体课件能更有效地开启学生思维，变被动学习为主动学习，让学生轻松、自由地接受新知识以及接受这堂课。 有利于学生对课本重点、难点的理解与把握一堂成功的历史课
5、必须具备使学生对此堂课的重点以及难点加以很好的把握的条件。多媒体技术在某些环节上可以更加准确、形象、生动地展示出来相应的知识点，学生对重点及难点的理解自然变得特别深刻。交互性强是多媒体技术的特色。在日常的教学中，学生与教师能随时调整和控制学习进度，特别是对于重难点的巩固，效果非常好，使知识点不再抽象。通过具有娱乐性的小测验，轻松巩固已学知识，从内心里激发学生的学习兴趣。 4 多媒体技术在实际教学过程中的应用及效果 如何生动、有效地提高历史教学水平，是历史教师始终关注的问题。针对历史课堂中教师运用多媒体课件进行教学的方式方法进行较全面的研究，分析历史教师在使用多媒体课件中应注意的问题，提倡开放新
6、颖的多元性多媒体课件，课件不求“多、快”，要求“好、省”，更要关注学生的心理需求和心理健康。另外，教师要不断提高运用多媒体的能力，以便更好地抓住学生的兴趣点。 教师在以多媒体技术为主的历史课堂中应注意什么问题教师在教学过程中可充分利用多媒体技术提供相关的老照片、史料和音像资料，真实地再现近现代社会生活的场景，并且可以利用互联网方便与快速的特性，与学生一起查找资料，进行交流。 目前，随着多媒体技术的不断发展，怎样更生动、有效地建设历史教学课堂，是在现代化背景下历史教学要重点关注的问题。提高历史课堂教学有效性是利用好信息技术与整合好多媒体辅助工具的关键点。对于学生来说，一方面，多媒体技术在历史教学
7、中确有相当的优势首先，教学内容和作业的形式变得更加丰富；其次，大大地激发了学生主动学习的兴趣。另一方面，多媒体课件在应用于历史教学的过程中也确实存在不少问题，很多教师在使用多媒体教学工具上课时，照“幕”宣科、盲目滥用、贪多求全，使学生无所适从，陷入信息的海洋，无法抓住重点。恰到好处地制作好多媒体课件，是历史教师需要重视的问题之一。 在历史课堂中要倡导开放的多元性多媒体课件在现代历史课堂教学中，有一些历史教师由于多媒体技术不过关或为了省事，把多媒体课件制成流水账展示形式，形式封闭、内容死板，而开放的有交互特征的多元性网络型课件较少。或者仅仅考虑到“教”的层面，而没设身处地的为学生的“学”的要求考
8、虑，课件形式相对单调。这样的课件在实际操作中遇到突发情况无法适时做相应的调整，很大程度上降低了多媒体教学应该具备的机动性和丰富性，无法满足学生的求知需求。 在现代化多媒体技术快速发展的背景下，提倡主动学习，在开放的学习环境中充分发挥学生的主动性，让他们积极参与，着重培养研究历史问题的能力和提高实践能力。因此，在现代历史教学中，教育工作者应注意利用开放的多元的多媒体技术来充分调动学生的学习主动和积极性。 在历史课堂教学中应做到不求“多、快”，要求“好、省”据调查，只有不到30%的学生能适应多媒体教学的进度，而超过70%的学生在多媒体教学后没有及时记笔记，课后也没有按教师的要求下载课件。少数学生甚
9、至认为反而降低了效率。 不求“多、快”指不片面追求课件的容量大，内容种类多，播放速度快，也不能要求每节课都采用多媒体教学和马上显现教学效果。要求“好、省”是指宁缺勿滥，宁可课件不完整，也不能草率地完成。教师要做到节省课堂时间和精简课件内容，要充分留出学生观看、思考的时间。 使用现代多媒体课件应更关注学生的心理需求和心理健康首先，在历史教学中应用多媒体课件教学时要充分考虑学生的心理需求，不能在师生沟通中设置障碍。要创造宽松的教学氛围，良好的课堂气氛才能产生良好的教学效果。只有使课堂充满轻松愉快的氛围，学生才能对教师产生充分的信任，才不会限制学生的主动思考能力。其次，创造开放的课堂空间，让学生能亲自参与一系列历史研究活动，在研究和相互交流中激发创造性思维的火花。不能仅是为了学习历史知识而学习，更大程度上是要能展示学生独特的思想风采。这样，多媒体教学技术可以有效地激发学生的学习潜力和兴趣，促进学生健康、自信地成长。 综上所述，多媒体教学课件的设计与应用要以学生为主导，以有效学习为宗旨。充分体现出多媒体课件的实用性和有效性，才能使历史教学真正发挥它应有的作用，历史教学质量才会相应地得到提高。第 7 页