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1、谈初中语文阅读教学 阅读是人们接受信息获取知识的重要渠道之一，阅读能力的大小直接制约着一个人掌握知识的深度与广度。在语文教学活动中阅读教学与写作教学、听说教学相比自然处于首位。那么什么是阅读教学呢？阅读教学就是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力，从而达到培养学生综合素质目的教学活动。新编九年义务教育初中语文教材把以往教材中的“讲读课文”更名为“教读课文”。新教材把阅读教学的要求提到了一个新的高度，有其不容置疑的现实意义。可见加强阅读教学训练是每一个语文教师教学工作的重要任务。 然而并非我们重视或加强了语文阅读教学就可以收到好的效果，而是我们要学会语文阅读教学。实际上有很多初中语
2、文教师受传统教学模式的影响，总是不遗余力的给学生分析一篇又一篇课文，唯恐有半点疏漏，但是所教学生真正能够养成了良好的阅读习惯具备了独立阅读的能力的却很少。那么我们怎么样才能切实有效地搞好阅读教学呢？我认为应该做好以下几点 一、认识阅读的本质特征 1.阅读是一种复杂的心理活动，它包括一系列的心理过程。先由视觉感知文字信息，接着由传导神经输入信息，最后大脑中枢神经从中提取所需信息。感知文字符号信息只是阅读的手段，思考才是阅读的实质。在阅读中必须研究文章的组织形式与思想内容的逻辑结构思维方式来进行了激烈的思维活动，这样才能达到理解文章的意义获取需要信息效果，进而发展智力与创造能力。 2.阅读是一种复
3、杂的语文技能活动。阅读是由外部语言转化为内部语言的过程，是一系列阅读行为和阅读技巧组成的语言实践活动。在文字感知过程中，需要有掌握查阅工具书辅助阅读的技能；在理解文字意义的过程中，要学会释词、诠句、析段、解篇、抓重点和归中心的技能；在阅读过程中要具有使用普通话和校正语音的技能。阅读教学就是要让学生学习这一整套的技能和技巧，把文章的语言变成自己的语言，把文章的思想变成自己的思想，从而提高自己的语文整体素质。 3.阅读是一种复杂的情感活动。文章不是无情物，它是情感信息的载体。好的文章能给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。所以阅读活动事实上是读者与作者通过文字载体交流的过程。以上三点，决定了我们的
4、阅读教学应以学生为主体，教师只是主导作用。但不少教师常把阅读教学摆在讲解的附庸地位，在每讲一段课文时或前或后让学生读一遍，至于学生读的情况根本不予评价指导。甚至学生朗读时，老师急于板书，或是思考下一个教学步骤，连学生读到哪儿都不清楚，这种教学方法实际是把朗读当成了一种走过场，毫无阅读训练可言。要想让学生得到文章的真谛，就得发挥学生的主观能动性来进行训练，不能把阅读教学当作可有可无的“过场”。 二、明确阅读教学训练的内容 中学语文教材的文章可谓异彩纷呈各具特色。那么我们阅读训练的内容应该是什么呢？ 1.理解篇章的整体阅读。这种阅读目的在引导学生整体把握篇章的内容、理顺情节、明确线索、掌握篇章结构
5、及主题是阅读的重要任务之一。 2.学会重点段落得精读与研读。重点段落是一篇文章的灵魂，是文章的中心所在，往往也是文章中最为精彩的地方，很值得深入细致的研读。只有研读精读重点段落才能吸取到文章的精华。 3.学会找阅读的突破口。文无定法却有常法，这个常法就是文章各自的特点和规律，因而根据不同文体运用相应的阅读方法是阅读教学的突破口。同一文体的文章内容虽然不同但特点是相同的，如说明文的文字一般比较平实，我们阅读的突破口就是说明顺序和说明方法，而议论文，其结构严谨观点明确语言周密，我们就可以以其语言特点、论证方法为突破口。 三、要优化阅读指导并坚持常抓不懈 1.多种形式、灵活运用。阅读教学的方式十分丰
6、富的，按发声情况可分为默读、朗读；按读书的粗略可分为精读、略读、详读、速读等；按人数还可以分为齐读、自读、分角色读等等。在课堂教学中教师要根据实际需要选择恰当方法，要扬长避短注重实效。比如齐读它长与品位文章的音韵节奏，可以调动学生的注意力，但不利于深入品味文章的特色和细腻的思想感情。所以要根据教学实际需要选择阅读方式。另外为使教学活泼有序，应注意多种阅读方式交替使用。 2.重于示范、优化指导。教师生动自然声情并茂的朗读示范，能大大激发学生的学习兴趣。还能为学生树立很好的榜样，有利于学生朗读能力的提高。对学生的朗读，教师还要及时进行点拨并给予鼓励，这样既能逐步提高学生阅读技能，又能帮助学生全面学好语文。 3.常抓不懈、持之以恒。学生阅读能力的提高，与其写作能力的提高是一样的，不是一朝一夕所能奏效的，还需要教师进行长期的指导训练，要把这种训练引入课堂教学的各个环节，将这种能力训练与听、说、写、思等能力的训练紧密结合，互相渗透，持之以恒，只有这样才能取得良好的语文成绩。 总之，我们能够认清阅读的本质，明确阅读训练的内容，优化阅读指导。就能很好的提高语文阅读教学，从而全面提高学生的语文能力和综合素质。第 5 页