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1、谈如何在小学数学教学中 进行德育渗透 当今，素质教育的基本思路是以德育为导向，以智育为基础，五育并重，促进学生整体素质的提高。在小学各门学科教育中，都应该贯彻这一基本思路。小学数学虽然以向学生传授数学知识，培养逻辑思维能力和解决问题能力为主，但仍然要以德育为导向。为此，在小学数学学科教育中渗透思想品德教育，将德育因素和数学所特有的学科因素有机结合，成为数学教师需要研究的课题。如何进行德育渗透呢？ 1.充分利用课本上的素材，渗透爱国主义教育 小学生的思想素养直接影响着祖国未来的国民素质水平，关系着祖国的综合国力，培养小学生的爱国主义精神，是社会主义精神文明建设的首要任务。对小学生进行爱国主义教育
2、，要帮助他们了解祖国的大好河山、悠久的历史、灿烂的文化，激发小学生的民族自尊心、自信心，激励他们刻苦学习，培养其为祖国强大、民族振兴而努力奋斗的情操。结合数学学科教学进行爱国主义教育，可以从挖掘课本资源入手。 一是充分利用课本上的例题素材，增进学生对祖国和民族的了解。小学数学课本上，大量数学知识的传授，都是从日常生活和生产中的数学问题出发而导入的，其中富含爱国主义教育素材。如小学数学四年级上册第一课大数的认识中，课本上给出了与北京天安门、四川大熊猫、西藏布达拉宫等相关的数据，教师在讲解相关数学知识时，可以引导学生了解北京天安门是我国的首都，大熊猫是我国的“国宝”级动物，布达拉宫是西藏民族的圣地
3、，从而使学生了解首都、了解祖国的珍稀资源、了解祖国是多民族国家，等等，在了解祖国的基础上，逐渐形成热爱之情。 二是结合我国数学发展历史，使学生从祖国灿烂文化中建立民族自豪感。我国数学的发展有着悠久的历史，教师可在讲授相关数学知识时，联系我国历史上相关的数学研究成果、数学家故事，培养学生对祖国文化的热爱和自豪感。如在教学六年级上册圆的认识圆周率时，讲述祖冲之的故事和成就，使学生在伟大人物的故事中，建立对民族文化的自信，得到激励。 三是从课本上的素材拓展延伸，使学生对西方数学的历史有所了解，从而激励学生奋发自强，学习别人的优点，培育为祖国强大、民族振兴而努力奋斗的思想。如教学三年级重叠问题时，教师
4、适时地介绍维恩图的由来和历史，就可激发学生的学习兴趣，将学好数学的意识升华成为民族振兴而努力学习的思想情感。 2.充分展示数学的理性美，培养学生热爱科学的思想 热爱科学，具有一定的科学探索精神和科学思维能力，是现代人必须具备的素养。小学数学教学不能仅仅停留在传授数学知识的层面，而应该深入到培养学生科学探索精神和思维能力的层面，养成学生的现代人意识和素养，这也是数学学科要达到的德育目标之一。 数学是一门阐述数量关系、空间形式的学问。小学数学的内容虽然只是数学最基本的、最浅显的，但在小数据中同样蕴涵着大学问。数学所独具的对称美、统一美、简约美、严谨美、曲线美在各种数字、符号、线条、图形等元素中，得
5、到充分体现。在这些理性之美的展示中，可激发小学生对自然科学的好奇心，培养学生逐步具有科学思维的习惯。 要培养科学思维习惯和意识，习得现代人基本素养，教师需要以这一育人目标为导向，深入探索有效的数学教学模式。 一是通过精练的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美。如在小学数学六年级上册圆的认识一课，实施教学的第一环节是“结合生活现象，提出数学问题”，以车轮是圆形的实例，先请学生解释“为什么”，再从学生的不同解释中抓住“能行走”提出为什么其他图形不能滚动？展开探究。学生通过动手操作、讨论交流、整理等活动构建对圆的认识。感受数学与生活的密切联系，认识数学的价值；帮助学生
6、逐步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯。 二是在小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合解决问题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的基本方法，以培养学生处理实际问题的能力及在现实生活中的适应能力。同时应用数学知识来解决生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成简朴节约、快捷高效的行为习惯。 三是结合数学计算的正确性、解决方法的简约性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生坚毅的学习能力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。如教学分数乘整数的法则
7、时，可以引导学生根据问题阅读课本，并进行思考。如4的意义是什么？4转化成+后怎样计算？根据是什么？当得到4=后，将等式左边的算式与右边的结果比较，想一想，分数乘整数应怎样计算？这样通过一个个小问题，沟通了新旧知识的联系，使学生在教师指导下独立地掌握计算法则，培养了独立思考的习惯。经过充分的独立思考，学生就可能产生新的见解、猜想，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，长此以往，学生独立思考的习惯会逐步养成。 3.结合日常生活，将环保知识数学化，渗透生态环保教育 在小学数学教学中有效渗透环保教育，是当前数学教师要深入研究的一个课题。将环保意识渗透在数学教学中，不仅能激发学生学习数学
8、的兴趣，而且能够达到良好的环保教育目的。 一是结合课本内容，培养学生的生态保护意识。小学数学教材中图文并茂，其中有着大量蕴涵着生态环保元素的插图和文字内容，数学教师如果能够准确把握这些图文素材中的环保教育因素，就能够使学生在直观认识中、在潜移默化中，比较容易地理解和接受环境教育。如小学数学课本中，大量例题的主题图都红花绿草、有山有水，呈现出了良好的生态环境面貌；课本中有关熊猫、小兔、松鼠、企鹅、小鸟、猴子等各种小动物的知识内容的引入，尤其是各种珍稀动植物的展现，都提供了良好的环境保护教育的素材。如教学三年级重叠问题时，练习中有这样一题 教师在学生练习的同时，可以添加各类动物的习性等科普知识，以
9、潜移默化地培养孩子们爱自然、爱生命的情感。 二是利用废旧物品制作教学用具，培养学生资源节约意识。教师的以身作则，往往是对学生实施教育最好的方式。教师准备教学用具时，可以结合教学内容，利用废旧物品制作教具、学具，如学习长方体、正方体、圆柱体等内容时，可以利用废纸板、废木条等废弃物，制作相应的教具，通过活生生的废物利用案例，来引导学生形成资源节约意识。同时可以发起活动，鼓励学生积极利用废弃物，自己制作学具，不仅锻炼了学生动手动脑的能力，而且让学生养成良好的行为能力和习惯，做到保护环境从身边做起，从小事做起。 三是在数学课外习题设计中，创设保护环境的情境，培养学生良好的行为习惯。生活中的很多事情都蕴涵着数学问题，教师要善于将生活中的环保问题和数学知识相结合，才能使数学和环保教育有机融合，成功达到在数学教学中渗透环保教育的功效。在各种应用题的设计中，这一方法能够得到很好的运用。 通过数学教学进行德育的渗透，方法和途径是多样的，总而言之，小学数学学科教学要和德育工作有机结合，教师只要善于充分挖掘教材内容，探索有效教学模式，就能在进行数学教学的同时，不失时机地对学生进行良好品德、 素养的形成教育，达到智育和德育相得益彰的教育效果。 （广东省广州市海珠区江南新村第一小学）第 7 页