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1、谈物理教学“三优化” 要培养具有良好思想品德，牢固基础知识和基本技能，又具有创新精神和实践能力的全面发展型人才，就必须立足课堂教学这个“主阵地”，在课堂教学中实行“三优化”，即优化教学目标，教学方法和学习方法。 一、优化教学目标 新课程的基本理念就是由应试教育向素质教育转轨，由精英教育向义务教育转型，这就要求物理教学必须紧紧围绕提高公民素质这个整体目标来开展。物理教学中要做到知识技能的传授与思想品德相结合，思想道德素质是根本，是灵魂；文化素质是基础，二者最终内化为人的品质。为此，物理教学目标的设计应包括认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三方面的考虑，做到教学目标设计的多元化，教学设计使认
2、知领域和非认知领域的目标得到均衡落实，使智育与德育的发展得以和谐统一，做到既教书又育人。 二、优化教学方法 在物理教学方法系统中，存在着一些共同的要素，包括实验自学问题讨论归纳讲述练习等。为了保证教学目标的落实，可以优化教学方法，把以上教学要素进行优化组合，创设有利于学生探究的教学情境，使学生主动参与，积极探究，构建自己的认知结构。 如初中物理“用伏安法测小灯泡电阻”的教学目标 （1）认知目标使学生了解伏安法测小灯泡电阻的实验原理，设计思路，掌握所选实验器材的功能和使用方法。 （2）技能目标学会选择与电源相匹配的小灯泡、安培表、伏特表、滑动变阻器、开关等，并学会它们的使用和连接。 （3）情感目
3、标通过研讨伏安法测小灯泡电阻的方法，初步领会到分析、推导是学习和研究物理的重要方法，激发学生探究新知识的热情，增强研究解决新问题的信心。 教法的优化组合问题阅读实验问题讨论实验小结。 教学行为首先，教师用教法优化组合，教师出示投影回顾德国物理学家欧姆如何在大量实验的基础上，得著名的欧姆定律（I=U/R）；欧姆定律如何变形推导得出R=R/I；启发学生想要测出电阻，必须要测出哪几个量？如何测量？设计出实验电路图。然后，运用教法优化组合完成其他教学目标设计学生实验、提出一系列发散式问题、教师演示实验过程、师生共同小结实验结论和实验过程中可能出现的问题。 在教师的诱导下，学生进行阅读、观察、实验、分析
4、、讨论、概括、归纳、总结等，以学生为主体，教给学生解决问题思维方式、方法和策略，增强学生解决问题的信心，有效的培养了学生分析和解决问题的能力。 三、优化学习方法 优化学生的学习方法，就是要抓住物理实验这一实践性很强的活动，指导学生按照科学认识世界的方法进行学习，尽可能再现知识的发生、演变、发展的过程，让学生模仿前人思维活动的模式，积极探究，学会独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、独立分析和解决问题。如初中物理“探究透镜成像规律”的实验教学设计 （一）提出问题 照相机、投影仪、放大镜都由凸透镜构成。照相机、投影仪所成的像是倒立的；而放大镜所成的像是正立的。那么，凸透镜所成像的大小、正倒跟物体
5、的位置有什么关系吗？ （二）提出猜想 照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小。看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像相对于凸透镜的位置有关。无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都是凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧。看来，像的正倒很可能跟它与物体是否在凸透镜同侧有关。 （三）设计实验，制订实验计划 指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究？ （四）进行实验，观察现象，记录数据。 （五）分析归纳，得出结论 1.u=f是成像虚实的分界点。当物距大于透镜的一倍焦距
6、时，物体成实像。当物距小于透镜一倍焦距时，物体成虚像。 2.u=2f是成像大小的分界点。当物距大于透镜二倍焦距时，物体成缩小的像；当物距小于透镜的二倍焦距时，物体成放大的像。 3.凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的。 4.成实像时，物距变小，像距变小，像也逐渐变大。 （六）应用。学生自制土照相机、投影仪，课外用放大镜观察果树上的小害虫等。 学生参与了积极的探究过程，按照科学的认识论和方法论进行学习，通过对实验现象的分析、综合、抽象、概括等思维活动，发展了学生的思维能力；通过实验过程，培养了学生科学的探究方法；通过认知、交流、合作，领取、清点、擦试仪器，培养了学生的情感、态度、价值观。 围绕多元教学目标的教法和学法的优化设计方案，充分发挥了教师的主导作用，也真正使学生成了学习的主人，在教与学的和谐统一事落实到新课程理念。第 5 页