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1、谈语文教学中多媒体使用的艺术性 对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。课件的设计基本体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。 一、多媒体对语文教学作用 多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论
2、，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。 二、语文教学运用多媒体对学生的助进 我认为语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。 课件的设计严格遵从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投
3、入到课文的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对课文的理解。 在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学重难点，设计问题，引导学生从听说读写等多角度完成学习目标。文章的首要目标就是学习借鉴”情景交融的艺术手法，课件设计的第一个探讨问题就是从引导学生对这种守法的“感知体悟”到消化吸收，在组织这一问题的研读讨论中，既可以锻炼学生酌感知能力、评价鉴赏能力，又可以锻炼写作表达能力。第二个问题是引导学生从具体感知文章入手，认识散文“形散神聚”的艺术手法，通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示，也可以不展示，视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。 深入探讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。第 3 页