《谈语文教学中学生能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈语文教学中学生能力的培养.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈语文教学中学生能力的培养 一、自学能力的培养 （一）注重兴趣的培养。 语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，因而我们首先要激发学生对语文强烈的自学兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对语文学习的兴趣，才有语文教育成功的可能。自学兴趣实际上是一种求知欲，这种兴趣要靠教学过程本身和教学内容的特点去激发，还可以运用已知探求未知，再次课堂上经常组织学生讨论，要讨论发言必须课前作准备。这些都可激发学生的自学热情。 （二）加强学法指导。 学法指导应突出“教贵引导，学贵领悟”思想，要充分体现教师主导作用与学生主体作用有机结合，因此在学生自学能力培养的过程中要很好地发挥教师的指导作用，其结构为“启读议导练”
2、。“启”即为启导定向，激发兴趣确定学习目标和学习提纲，使学生具备好学习的心理准备；“读”即是根据学习目标和学习提纲，学着自己看教材，教师适时提示学生发现问题，解决问题；“议”即根据学生在看书过程中产生的质疑内容引导学生积极思考、讨论；“导”即是教师引导学生把获取知识加以综合与系统归纳，帮助他们加深理解和运用；“练”即为练习巩固，用以检测学习效果，实现知识掌握。如在学习论雷锋塔的倒掉一文时，通过设置问题雷峰塔为何塔？雷峰塔倒了作者持何态度？作者为何持这种态度来激发学习兴趣和求知欲，然后引导学生看书解决有关知识点，再来引导学生对这些问题进行思考和讨论，再引导学生归纳整理答案，最后通过达标检测来巩固
3、学习成效。 （三）注意反馈信息的评价。 学生在自学过程中，教师应不断地来回巡视，及时回收反馈信息。对于好的学法予以肯定并推广，对于不好的学法要及时纠正，从而使学生在自学过程中做到看书思考相结合，看书与质疑相结合，使自学的过程尽可能地科学、合理。 二、创新能力的培养 时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习。素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映了时代的要求。 创新需要一种创新环境，能够自由思维，自由决策，能够比较容易获得创新所需的各方面社会资源，我们要采用激活创造性思维，创造自由、宽松的学习环境。素质教育要我们面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地开
4、展，而以往我们的语文教学往往制约了学生思维能力和创造性的发展，背离了语文教育的目的和语文学科的特点，要改变这种情况，应适应邓小平同志提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，真正提高学生的语文素质和能力，从而激发他们的创造潜能。 （一）注重知识的积累。 要创造首先要积累。“古今中外，有学问的人有成就的人，总是十分注重积累的，知识就是积累起来的。经验也是积累起来的，我们对什么事，都不应该过眼烟云。”语文教学大纲明确规定“要使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”但现在很多学生词汇量匮乏，听说能力欠佳。我们不妨这样来培养学生初一阶段，让学生每天自查词典，消化
5、两个成语，我们可以上课前5分钟让学生自由演讲，讲讲一个成语的故事，或讲讲自己对某人、某事、某物的看法，这样，我们学生自然会“头脑丰富”。中小学阶段，是记忆的黄金期，失去了这一时期，就意味着失去了知识的储蓄期，因而我们教师必须要重视开发学生这方面的才能。初二，可在阅读方面加以重点指导。初三，在写作方面重点指导。这样时间长了，学生逐渐学会了模仿，掌握了语言运用的规律，摸索出自己的方法，写作能力提高了，也可以说具有一定的创造性了。 （二）点拨教学，培养学生的创新能力。 我们说课堂教学是实施素质教育的主阵地。那么，我们如何让我们的语文课堂教学焕发生命力，让学生在课堂上闪烁智慧的火花呢？点拔教学，因为它
6、能引导学生主动地学习，积极地思考，踊跃地尝试，从而提高语文素质，逐渐培养起创造能力。 学生学习的主动性和创造性，与教师思维的灵活性和丰富性密切相关，因此教师的思维也应具有创造性，并以创造者的身份进入到设置的课堂环境中去，为学生提供敢想善思的创造性学习的良好环境。首先，教师要善于高屋建瓴地统观驾驭教材，而且还要引导学生学会整体认识和把握课文，如教读课文春，一开始便可诱导学生当你看到春这个题目时，你们想到了什么呢？春给你哪些感受呢？学生答“春给我们温暖的感觉，舒畅的感觉。”“那么是春的哪些景物给你这些感受呢？能把这种感受说出来吗？”有的学生答“春天的花”，有的喜欢春天的雨“那么，朱自清的春写了哪些
7、呢？通过写春，作者要告诉我们什么呢？”然后再微观诱导如春雨图，作者写了春雨的什么特征？哪个词可说明？如果让你来写，你会用哪些词呢？再其次，适时迁移，把课文与杜甫的春夜喜雨联系，学生会明白不同的人对相同的物会有不同的感受，关键在于自己去观察，体会。我们说“教材只是一个例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能，我们在教学时空设计上，应突破传，强调有规律，有组织地调整课外活动，强调课堂只是“加油站”，绝非语文教学的“终点”，校园的板报，自办的手抄报丰富的课外活动会让我们的学生各方面能力得到锻炼，并能不断闪烁他们的创造火花。 （三）利用作文训练，培养学生的创新能力。 通过作文训
8、练来培养学生的创新能力是语文教学的重要途径。我们语文教师要引起高度重视，要达到这个目的，须做到以下几点 第一，培养学生的联想、想象能力。联想通常是指人们在自己的记忆表象系统中，由于某种诱因引发不同表象间发生联系的一种心理活动。如由花联想到春天，由春天联想到秋天，由秋天联想到果实累累，由果实累累联想到农民的辛勤工作只要你愿意继续联想下去还会想到很多事物。而想象是指人脑通过形象化的概括作用，对已有记忆表象进行加工，改组或重构而产生新形象的一种特殊的思维操作活动。例如，读李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，读者通过想象在脑海时展现一幅图景滚滚的长江水，巍巍的黄鹤楼，烟花三月，孤帆远影联想能力是科学的翅膀，无
9、论社会科学，还是自然科学都少不了它，体现在作文教学中显得尤为重要。因为作文训练最能提高联想和想象水平从选材立意到遣词造句，谋篇布局都离不开它们，而联想、想象正是全方位的创新，离开了联想和想象能力的培养去奢谈创新是绝对不可能的，起码也是不全面的。新大纲对写作教学有了明确规定写作教学中，要求学生展开联想和想象，“鼓励有创意的表达”。因此，我们语文教师要重视对学生联想、想象能力的培养。如给学生三个意象倪萍的日子、玫瑰、火柴，让他们对这三样东西进行组合，进行口头作文训练，即可通过培养学生的联想、想象能力来培养创新能力。 第二，鼓励学生标新立异。通过议论文的训练，鼓励学生说前人之所未说，想前人之所未想，
10、在这点上，教师应强调论点和论据新颖正确的重要性，每进行一次议论文训练，都应作为重点，这里，需要教师的引导、点拔，激发学生的创新思维，对于学生的新思路、新观点，只要言之有理都可以予以肯定，大加赞扬，让学生认识到“新”才能不落入俗套，“新”才有说服力，才有生命力。如让学生写由“滴水穿石”想到的这一作文，很多学生都是持肯定态度，赞扬它的“恒”性，这时，教师就应该鼓励学生多方位思考，可从反面思考，可与时代步代联系起来。记叙文的训练也是如此。如写雨，引导同学们从寻常的题材中挖掘出不同寻常的深刻内涵。同时由“雨”的多样性诱发同学们辐射式思维，全方位立体地看待事物，思考问题。此外，从自然社会人类的联系角度，
11、也能写出较为丰富的文化内涵。 第三，引导学生各抒己见。当然，作文训练本身就是学生各抒己见的主要园地，这里所说的是让学生通过其他的方式进行，比如让学生互相批改自己的作文，这是一个相当好的方式，学生在互相批改作文时，发现缺点，谈自己的见解，不费一番心思是不行的，而这一切，靠的就是话语新，偷一点儿懒都讲不到点子上，对学生的看法和见解，教师不应求全责备，应当重在鼓励，使学生的创新能力得到逐步提高。另外，课堂前口头作文训练，更是学生各抒己见的主要方式。学生一方面谈自己的观点，一方面可以互相批驳，这样，创造性思维的火花会得到不断闪烁。 陶行知先生曾经说过“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”
12、创造没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机会。因而创新能力培养的途径是多方面的，这要靠我们语文教师去探索，去总结，找到其中最能适应学生的方法。比如找出语文教材的编者和作者在编排和写作中的字词、标点、语法、修辞和逻辑方面的错误，收集生活中语言运用的病例，对新视作品进行评价等等。江总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中强调“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因而我们的语文教师要注重学生创新能力的培养。 生活的外延即是语文教学的外延，语文教师要树立“大语文”教育观念，把生活中的各种信息引入语文教学中，在传授知识时要把知识讲活，用活，多与学生的实际联系，帮助他们打开向生活学语文的渠道，让我们采用多种方法和形式，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，在语文教学和活动中切实落实素质教育。第 8 页