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1、谈谈小学数学练习的策略 练习在小学数学教学中占有重要的地位，几乎没有一节数学课能离开练习。练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性。凸现学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，从而让数学练习也体现课改精神 练习在小学数学教学中占有重要的地位，几乎没有一节数学课能离开练习，“新授课”有各种类型的练习，如准备练习、巩固练习等，“练习课”和“复习课”更离不开练习。通过练习可以使学生牢固掌握新课标所规定的基础知识，形成技能。通过练习可以促进学生思维
2、、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检查学生学习评价教与学的水平。我们认为，随着现代数学教学的发展，有必要对练习及练习的功能重新进行考虑和定位，进一步研究和组织练习的策略。这将有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥数学练习在使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧方面的知识功能，在评定检查学生数学成绩方面的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识。练习是完成教学任务不可缺少的重要手段和必要的途径，练习教学是我们每个教师必须面对和思考的。 练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重多样化，
3、调动学生的学习积极性和主动性。凸现学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质。因此我们强调（1）充分发挥练习功能，提高练习的效率。（2）不同类型的数学课进行不同策略的练习选择。主要通过对新授课、练习课和复习课的案例分析，研究练习设计的方法，促进学生的发展。（3）通过布置练习，激发学生的创新意识，如通过练习的布置，提高课堂教学质量，来激发学生的创新意识，推动学生的数学素质的发展。 练习的不同功能决定了练习设计的不同。（1）练习的教学功能。强调练习的设计必须促使学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用；或者促
4、使学生的计算、解题、画示意图、测量等基本技能转化为熟练的技能技巧。（2）练习的教育功能。教师可以利用具体、生动、有说服力的数据和统计材料编写成练习题，向学生进行爱祖国、爱社会主义、学科学、爱劳动等思想教育及辨证唯物主义的启蒙教育。学生通过自评和他评（教师和学生评），在对练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，会受到教育与启迪。（3）练习的发展功能。强调练习的设计要发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力；发展学生对解法不是唯一的或答案也不是唯一的，提出自己独立见解的求异思维能力；特别是发展学生观察和认识周围事物的数量关系和形体特征的兴趣和意识；发展学生的个性和数学才能等。（4）练习的反馈功能。强
5、调练习时要抓住时机利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，起到事半功倍的效果。（5）练习的艺术性功能。强调教师要设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并具有一定趣味的练习，促进学生积极思考。 新课程标准下的练习设计的策略。（1）练习的设计要赋予生活性。练习的设计要走出书本的围墙，与学生的生活实际联系起来，展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。（2）练习的设计要注意趣味性。我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣
6、味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。激发学生的兴趣要从练习的多样化入手，真正做到让每一个学生“动”起来，充分体现在现代课堂教学活动的教学开放、课堂开放、学生思维开放。（3）练习的设计要注重开放性。在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维，培养学生创新精神，使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。（4）练习的设计要注意实践性。教学中我们可以恰当补充一些实践活动的内容，充分调动学生的积极性。这样不仅给学生提供了较多的解决问题的机会，而且可以丰富学生的表象储备，为创新提供了丰富的原料。（5）练习的设计要强调综合性。通过相关学科的整合布置综合性练习，能促进学生
7、认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。（6）练习的设计有人文性。在平时的教学和练习布置中应该体现现代文明，体现人文关怀。（7）练习的设计要注意时效性。练习的质量要以一定的数量来保证，而数量又要受到质量的制约，练习的设计一定要从数量和质量这两方面去考虑，尽量做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。 总之，“以人为本”的教育观念对教师的练习的设计提出了更高的要求，把学习的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但要有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。我们的教学不能建立在概念定理例题练习的知识传授型模式之上，而应建立在对学生积极鼓励，引导学生进行探索的，以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样分层练习、开放的练习、自主练习形式是课堂教学改革的延伸与发展，也是国家数学课程标准中的基本理念的进一步落实。第 5 页