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1、谈高职英语教师课堂调控的技巧 为了适应高职英语教学改革的需要，在高职英语教学中要提高大专生的英语学习效率，充分调动学生的有意识注意，激发学生的积极情感，使学生全身心投入到学习中去。因此，高职英语教师必须掌握一定的课堂教学调控技巧。 教师课堂教学调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过管理课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，来创立适宜的课堂教学情景，提高教学效果，实现教学目标的一种行为方式。 课堂教学中的调控能力是一种综合能力，需要教师灵活，熟练，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。调控课堂教学过程的好与教学质量的高低和教学效果的好坏息息相关。善于组织调控教学
2、的教师，在课堂上能根据教育规律和学生的心里特点及当时的心理状态巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理灵活的安排，形成活泼，幽默，互动性强的教学情景。反之，如果教师不善于组织课堂教学，缺乏课堂教学调控能力，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果。因此，如何提高课堂教学调控能力是在英语新课程的实施过程和教学改革中值得深入研究的课题。 随着时代的发展，人们的教育理念也在发生一系列的转变，课堂调控能力已变得越来越重要。因此，我认为要熟练运用课堂调控技巧首先应做到以下几个方面 一、良好的职业道德素养，知识素养，能力素养 1.职业道德素养。首先教师要忠诚于人民
3、的教育事业，这是教师职业道德的核心和基本准则。其次要热爱教育，没有真诚的爱就没有真挚的教育，两千多年前，孔子就提出过“仁者爱人”的观点，对于今天的教育仍有具大的指导意义。再次，要以身作则，为人师表，教师要时时处处以自己的身体力行，在学生中树立良好的榜样。在各个方面成为学生的楷模，其表率作用应体现在政治态度上，具有坚定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，诚实正直；教风学风上，严谨治学，谦虚谨慎；教学活动中，认真负责，一丝不苟。这样才能达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的教育效果。 2.教师要有精深的专业知识，只有这样，教学才能高屋建瓴，“左右逢源”，有足够回旋的余地，才能使教学成为一
4、种精神享受，反之就会力不从心，捉襟见肘。其次，要有广博的文化修养，特别是在课程改革逐步深入的情况下，各学科的联系日益紧密，教育领域不再是通晓一门学问的单科教师发挥作用的天地，和谐发展，知识渊博，是教师本职工作的一个重要条件。第三，丰富的教育科学知识，教师必须踏踏实实的系统学习，掌握教育学、心理学、学科教法等知识，遵循教育、教学规律，如果没有教育科学理论作指导，没有正确的教育观，必然导致教育、教学工作高消耗，低效果。 3.一定的能力素养，是进行和完成某种工作所具备的。教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。所谓“学者未必是良师”说的就是这方面的问题。因此一个合格的教师，除了具备专业
5、知识，还必须有相应的教学组织能力和方法。 二、熟练掌握课堂调控技巧，具体调控方式有以下几种 1.教法调控 用适当的教学方法对课堂实施调控，尽量避免教学方法的模式化，追求教法的新颖，激发学生的求知欲，使学生保持稳定的注意力，教师可以利用实物，多媒体，课堂游戏，讲趣事等方法设置情景，把更多的时间和舞台让给学生，在真实的语境中，调动学生的兴趣，得到充分训练，培养他们的英语实际运用能力. 课堂教学中应追求教法的灵活性与多样性，课堂尽量作到信息量大，使学生乐意并有兴趣接受，并在课堂中保持持久的注意力，总之只有符合学生心理特征和认识规律的教学方法才能对英语课堂教学具有稳定的调控功能。 2.情绪调控 教师情
6、绪是影响学生最直接和最敏感的因素之一，学生的情绪高低及课堂气氛很多时候和教师的情绪是同步的。教师在课堂上应该情绪饱满，目光有神，满怀激情，对上好每堂课都充满信心，这样就会潜移默化地影响学生，使学生深受感染，精神振奋，情绪高涨，如果上课的老师萎靡不振，情绪低落，郁郁寡欢，学生就会对其授课不感兴趣，昏昏欲睡。其次教师上课时应表现出不同的神情，或热情自豪，或严肃忧虑，或充满信心，使学生和老师的喜怒哀乐发生共鸣，使课堂气氛达到“未听曲调先有情”的境界。 3.兴趣调控 如果教师能激发起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么教师就牢牢掌握了英语教学课堂的主动权和实施了课堂教学的有效调控。 英语教
7、学要新颖多变，因为学生都有猎奇喜新的心理，教师要正确调控，使其转化为学习兴趣和求知欲望，英语知识丰富多彩，涉及人文，地理，风俗及异国风情和文化等，因此在英语教学中，教师要善于挖掘教材的深度和广度，以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象，或采用多媒体手段向学生展示历史背景及传奇故事，或创建具体的语言情境，把须生带入未知的领域进行探索，从而满足了学生的好奇心和求知欲望并同时激发了他们学习英语的兴趣。英语课堂中的提问和答疑过程中的趣味性，科学性，启发性和灵活多样性也能激发学生的学习动机，鼓励学生参与课堂互动，积极思考，从而提高课堂效率，有效的对课堂进行调控。 在英语课堂教学中，教师要走进学
8、生，了解他们的喜好，所设计的问题就能“投石激浪”，即可以激发兴趣于学生的学习热情，启迪思维，真正体现学习的艺术，使学生有耳目一新的感觉，使师生之间的情感得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的调控之中。 4.语言调控 教师的语言基本功，组织和表达能力在一定程度上决定了教师对英语课堂的调控能力， 教师的教学语言应该准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，使学生乐于接受，容易理解，印象深刻，教学语言应该简明扼要，内容具体，生动有趣，富有激情，才能使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，这样才能增强语言的吸引力和感染力，提高英语课
9、堂教学的效果。在英语课堂教学中，一口纯正，标准，流利的英语能给学生留下美好的印象，同时语调是语音的扩展和升华，具有很强的表达功能，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学就能使学生注意力集中，反映灵敏，如果在配以适当的体态语，就能把英语课堂的调控做得更加完美。 5.互动调控 英语课堂教学必须改革教学方法，加强教学信息反馈来对英语课堂教学实施有效的调控，教师要转变观念，紧跟时代变革的潮流，时时做到知识和理念更新，改变唱独角戏，填鸭式的教学模式，重视学生的主动参与意识，师生互动，做到有启有发，有讲有练，善于创造信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈渠道，通过提问，讨论，练习等多种方式，及时从学生中获得反
10、馈信息，并作出简洁，精辟，深刻地分析， 从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到教学目标，哪些还有差距，及时调整教学进度，调整知识信息的再输出，扬长避短，亡羊补牢。同时，教师要善于观察学生和及时捕捉学生听课时的情绪，神态等间接的反馈信息，通过学生的眼神，情态去识别他们的表情语调所传达出的信息，透视出他们灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息是否理解，满意，感兴趣，有疑问，进而作到及时调整教学措施，并将教学继续引向深入。 有位著名的语言学家曾这样说“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”课堂上负责调控的教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。现时课堂教学
11、所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让我们的英语课堂快乐飞扬。 英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；我们在教学中要灵活运用课堂调控技巧，在教学中以学生为主体，启发式教学，师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振，教师要掌握课堂调控技巧，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，使学生把所学知识理解并充分掌握，实现课堂的高效率，增强教学效果，实现提高英语教学质量的目标。 第 8 页