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1、践行“激励教育理论” 探索有效德育活动激励教育；德育活动；自我激励；健康成长 苏格拉底认为，教育的任务就是培养美德、探求知识以及增进健康。无数事实表明，对学生多一些表扬和奖励，其教育效果远远优于批评与惩罚。赏识教育就是给予学生正强化，增强信心，激发上进。激励教育在笔者学校已经成为一种特色教育方式，尤其在指导学生开展各种德育活动中，产生了较好的效益，被绝大部分学生所接纳。激励教育的形式与方法灵活多样，其功能与效果也互为交叉。通过课题行动研究，我们充分利用学校现有教育资源，逐渐探索、总结出有效德育活动的六种激励教育方式，并以此认真审视、整合、优化德育活动。通过挖掘学生的内在潜能，激发学生的内在动力
2、，最终达到“自我激励”的目的，促进学生更好地成长。正如苏霍姆林斯基说过的那样“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有使教育者的教育与学生的自主养育协调发展时，教育才是有效的。 一、探索目标激励，增强精神动力 目标激励也可以说是一种理想教育，因为理想正是由一个个目标组成的。激励教育是高中学校德育教育的一个重要部分。成长中的青少年需要不断地激励，才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态，产生源源不竭的精神动力，而最有力的精神动力就是一个恰当的目标。 人生需要理想，学习需要目标。在学校的激励活动中，对学生进行有效的目标激励将收到良好的效果。在我校，学校、年段、班级、学生均有各自的奋斗目标，这主
3、要是为了营造一个良好的环境，构建积极、健康向上的团队，为学生个体目标的实现提供良好、充分的外部条件，最终促进学生个体目标的实现。我校在构建目标激励中，主要采用学生素质发展手册。每个同学结合学校的学生素质发展手册，确定新学期的学习目标，并对自己的学习和生活进行每周记录及每月小结，家长对孩子的学习表现情况进行评价，任课老师对学生的表现进行反馈。学期末对学生在“道德品质”“世纪公民”“学习品质”“交流与合作”“运动与生命”和“审美与表现”六个方面进行综合素质自评、互评、师评。台湾成功学家杜云生认为“成功之前首先要有一个欲望，不是想要，而是一定要，这种欲望必须达到强烈的程度，才能面对困难无所畏惧，不达
4、目的誓不罢休。”奋斗目标是所有奇迹产生的出发点。 二、探索情境激励，挖掘内在潜能 在德育活动中，教师应善于创设一种最佳的德育情境，使学生积极主动地去感知事物，认真细致地去观察事物，通过发挥各自的想象力，调动积极性，在不知不觉中感受环境的刺激，产生“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。教师还可以通过指导学生走进自然，深入社会，让他们在实际环境中体验生活美、自然美。如果让学校的每一面墙、每一块草地、每一座雕塑，都渗透出积极、进取的文化蕴涵，就能激发学生的潜能、自信心、耐挫力，让每一个学生最终都能走向成功的殿堂。诠释表征，彰显学校文化深厚内涵。我校大门边的 “公?勇?严?勤” 校训，时刻激励学子们以
5、天下为己任，做一个有膂力、有胆识，态度严谨，勤于实践，奋斗不息的人。文化广场上“追求卓越，立人为本”的办学理念，“创特色鲜明示范高中，育素质卓越多元人才”的办学目标等，昭示的是一种永不止息、创新超越的进取心态，传递的是一种对真、善、美孜孜不倦追求的崇高精神，是一种以“卓越”为核心要义的境界追求，激励着一届又一届莘莘学子积极进取，超越自我。 三、探索情感激励，传递爱心真谛 “真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”陶行知先生的话，诠释着情感激励的真谛。在学生生活中，家长、同学的情感交流所产生的激励影响是极为重要的。我校不断强化家长学校建设，提倡并组织教师、班主任深入到学
6、生家中，家校密切配合。通过家访、家长和学生共同参与主题班会等，强化沟通和交流，达到理解、宽容的情感激励的目的。我们通过丰富多彩的校园文化活动，从不同层面开展激励教育。例如在高考前夕，校团委组织高一、高二学生为高三学生举办专场文艺晚会，传递学弟学妹们的关心和支持，激励高三学生奋勇拼搏。情感激励的整个教育过程始终以“爱”为核心，在师生中不断交织，不断传递。 四、探索榜样激励，树立正面典型 榜样的作用可以是正面的，亦可能是反面的。所以，学校应该有目的地宣传一些为学生所认可、接受，并愿意自觉模仿、学习的正面的、良好的榜样，这样榜样激励教育就可以转化为学生自觉对榜样的学习、模仿。 首先要从树立身边的榜样
7、开始。在班级黑板报设置“激励专栏”，定期宣传本班的好人好事，让学生感悟真实，感悟平凡人的不平凡。其次，在学校开展每月一次的“榜样在身边，成长每一天”的先进事迹评选，及时表彰好人好事，让身边的亮点不断发扬光大。其三，每次学段考之后进行“双优班级”（常规优胜、学业优胜）的评选，努力增强班级的凝聚力，营造良好的班级氛围，让比、学、赶、帮、超成为常态。其四，开展每年一次的“校园之星”评选，充分肯定学生的个性特长，鼓励学生个性发展。其五，大力宣传杰出校友。在走道墙壁上，张贴杰出校友的事迹、品学兼优的在校大学生校友的图片等。其六，经常邀请优秀校友、社会精英到学校做报告。其七，及时向学生宣传社会上的先进人物
8、事迹，如“感动中国人物评选活动”等。 五、探索竞争激励，增强奋斗信心 竞争作为现代社会互动的一种方式，常在特定的机制和规则下，促使为达共同目标的各方充分发挥主观能动性。竞争是手段，但不是目的，适度的竞争能产生积极的激励作用。高中生风华正茂，正处于争强好胜的年龄阶段。要正确地引导学生以竞争为形式，加强交流、借鉴、学习和合作，促进学生在竞争中更好、更快地发展。 近年来，我校开展了“双优班级”评选、文明宿舍评选、主题班会观摩赛等系列活动，每年召开“挑战大会”，进行班级间的挑战和竞赛活动。从多角度营造竞争氛围，培养学生的竞争意识，让学生逐步主动参与到竞争中去。学生在竞争的氛围中不断实践着、诠释着 “追
9、求卓越，立人为本”的办学理念，有力地促进了优良班集体的建设和良好校风的形成，更促进了学生充分发挥主观能动性、努力追求卓越、追求最好的自我。 六、探索活动激励，培养合作意识 高中生正处于青春期，情感丰富，浪漫风趣，喜欢出头露脸，爱表现自己，欲展示自己的才华，自我意识不断加强。丰富多彩的激励教育活动为学生开辟了激励自我、发展自我的空间。我校连续多年开展水土保持活动，通过参观水土保持科技园、参与“保护母亲河”等活动，促使学生对生态保护的重要性以及每个公民所应承担的社会责任有更深的理解和认识。连续六年的“新苗杯”课本剧大赛活动，激励了学生读名著、评名著、自编自导自演名著的热情。同学们在活动的过程中学会了共同分工，彼此协调、合作、探究，他们的各项能力和综合素质也通过活动得到了锻炼、培养、提高。 总之，经过近几年激励教育的系统化实践与探索，我们逐渐探索、总结出最适合我校德育活动的六种激励教育模式，并通过这六种主要模式，最终实现学生的自我激励和自我教育，达到让学生更好地发展之目的。 （责任编辑林文瑞）第 6 页