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1、运用信息技术促学生自主发展 在发挥信息技术速度快、容量大、效率高、融合广、表达深、再现真、呈现活、激趣快、促记忆等优势的同时，更要挖掘其培养学生自主发展能力的功能，在课前、课中、课后都要精心引导、有效利用信息技术来激发学生的自主进取精神，培养自主发展能力，使学生成为学习成长的主人。 一、师生同备，授之以渔 常规的教学大都是老师准备教学资源呈现给学生，老师精心制作教学课件播放给学生，学生坐享其成，课堂上完全被精彩的课件内容所吸引、所陶醉。长此下去，学生会产生课件瘾，有精彩的课件，上课就兴趣盎然，没有精彩的课件，上课就索然无味。这种依赖感会使学生学习的主体性减弱，弱化学习主体自主发展的生命力。为弥
2、补这一缺憾，教师要从备课阶段开始就发挥学生的主体作用，组织学生与老师进行整体浏览教材做到心中有数，明确单元模块目标初知所需，针对每周所学内容进行双休日大搜索，共同准备本周即将链接到的资源。 在收集准备信息资源的过程中，要根据自己的兴趣爱好、物质条件自主准备。例如，语文教材所涉及的背景材料、相关图片、视频文件、相应的朗读配乐、拓展练习甚至是课文现有的教学课件，也可以根据教师传授的简单方法对所搜集的资源，包括自己的配乐朗读、独特见解利用电脑相关的软件进行适当的处理、加工和整合，利用U盘或互联网集中到自己的任课教师的电脑中，教师对收到的信息及时查阅、评析，选取有效的优质资源纳入自己的资源包，在课堂上
3、根据具体情况选取一定比例的学生作品进行展示、欣赏、评价，同时帮助完善。如此，在资源共享的同时肯定学生的自主助备行为，鼓励学生继续参与自主“备课”。逐步实现以学生为中心，使能辐射到的所有硬件、软件、网上资源、人力资源等形成一个为学生自主学习服务的有机整体，使学生在这个立体环境中广泛涉猎，尽情遨游，充分展示，挖掘自身潜能，达到最大程度的自主发展。同时也帮助了任课教师优化备课过程，实现了在备资源的同时就已经开始教育学生主动进取，锻炼学生广征博取，激励学生自主学习。 二、课堂巧用，引促结合 （一）把握用量，引导自主 由于现在学生使用的是文本教材，而不是每人一机的电子教材，过多地使用多媒体课件会形成“人
4、灌”加“机灌”的被动学习局面，不利于学生自主发展能力的培养。因此，要根据不同的学科、不同的内容灵活掌握使用多媒体课件的量，充分发挥信息技术对学生主动学习文本的促进作用。使用过多会使学生忽视利用文本自主学习的作用，过少难以使学生达到对文本理解掌握的最佳境界。例如，语文课到了欣赏拓展阶段可以加大信息的展示量，数学课在探讨规律、揭示本质的环节运用要精、巧、活，而在练习阶段只需展示拓展内容和错例分析，留给学生一定的自主利用文本学习的时间。 （二）把握速度，促进自主 由于信息技术具有速度快、容量大、效率高、融合广、呈现活等特点，而学生仍处于成长阶段，接受能力有限，且学生之间存在差异，过快会流于对表层的走
5、马观花，使学生产生被拉着走的感觉，学生处于被动地位，不利于主体性的发挥。所以，在运用多媒体进行辅助教学的过程中要把握好进行的速度，力争取得利用课件促进学生自主学习的最佳效果。 例如，在探索某一数学规律、揭示某一数学问题本质的课件演示时，要在关键处多次回放演示，引导学生充分观察、讨论、交流，大胆质疑，提出独特的想法，发挥学生的主体潜能，把规律探讨到位，本质认识深刻，概念理解清楚，知识基本掌握，方可进行下一个环节。再如，在语文课堂教学的配乐欣赏图片或观看与文本相对应的视频内容环节，在整体感知的基础上，教师可适当回放精彩镜头，或在关键处暂停，引导学生在真实的情境中，在兴趣正浓时积极主动地进行细致描绘
6、，尽情表达，深刻感悟，个性展示，同时将同学们的精言妙语进行简记，如此融观察、想象、表达、创新、交流、积累等高效自主学习活动集中于暂停的那一刻间。如此，借助媒体的功能把自主发展性练习推向高潮，可以充分挖掘学生的主体潜能。 （三）把握难度，有效自主 把握运用多媒体在课堂上运用的难度能够使多媒体课件的形式美与促进学生自主发展的内在价值有机结合。例如，对于低年级学生的课件使用如果过于复杂，会超出学生的接受能力。因此，以简洁明了、生动活泼为宜，以减少视觉疲劳，避免切换到自主练习阶段时精力不足，兴趣骤然降低，达不到积极自主内化、自主发展的目的。随着年级的升高，课件的使用要增加探究性资源，且留有探索的余地，
7、培养学生自主探索没有止境的意识。例如，对于圆周率的探索过程，通过多媒体课件的演示，使学生体会到人类对科学规律的探索永远不没有止境。 三、课外多用，自主拓展 未来社会把能否掌握信息技术作为衡量文盲的重要标准之一。特别是学生的自主发展更离需要信息技术手段。因此，要鼓励学生在课外大量地运用信息技术进行自主学习。例如，综合运用多媒体手段完全可以实现英语学科的自主学习。利用光盘学习音标、语法，利用电脑翻译软件进行英汉互译，运用网上英语资源进行英语阅读，特别是运用远程英语教育资源加强口语练习，进行能力测试、知识拓展等都可以促进学生自主学习英语水平和能力的提高。其他学科也有大量的多媒体资源供学习主体主动开发
8、利用。例如，电子课外阅读比文本课外阅读便捷得多，可以快速地根据自己的需要搜索到想要阅读的篇章，还可以快速下载精彩的词句段落，快速进行阅读积累，实施高效的自主阅读。再如，歌舞艺术类的学习与训练完全可以自己通过信息技术手段学习模仿，巩固所学，拓展创新。 四、电子档案，强化自主 对学生进行科学的立体多元评价可以映照学生成长状态，使学生正确认识自己的优点与不足，促进学生反思自己的成长足迹，以利于日后扬长避短，放大亮点，克服不足，不断完善自己，打造完美人生。如果科学引导学生利用电子档案对自己的成长轨迹进行记录、积累，自己对自己进行不断评价、欣赏、反思，必将使学生养成自我管理的习惯，提高自主发展的能力。电
9、子档案有文本档案不可比拟的优势，可以集中大量的纸笔工具所难以形成的资料，而且存储方便，少占空间，长期保存，可随时更新，不断动态完善，甚至能够记录一生的成长历程，对学生产生深远的积极影响，形成宝贵的个性化资源与能源。 引导学生建立自己的电子档案，可建立自己的资源包或文件夹，也可以利用QQ空间，指导学生按照自我评价的不同侧面建立不同的模块，不同的模块选用相适应的软件，根据需要为学生提供技术指导。有些内容可以相对自主确定，但是必须定期向老师简单汇报，或者选出亮点自愿在班级向师生展示，进行评优表扬，促进共享，互相学习。老师对学生提供建议性内容，包括每日一记心灵轨迹；每日一得学习收获，每次活动精彩照片，
10、每次成功幸福时刻，每次失败的具体原因，还鼓励设立自主的随想天地，设计个性化的艺术空间等。这样的自主化的电子成长档案无疑会促进学生终生的自主健康发展，为学生创造自己的精彩人生提供动力。 五、健康运用，自主管理 值得注意的是青少年正在快速成长阶段，辨明是非的能力还很低，抵御外界诱惑的能力还很弱，在组织学生利用信息技术自主学习的同时，一定要增强学生的免疫力，提高学生为我健康成长所用的意识，提高辨别真善美与假丑恶的能力。学校要取得家长的配合，在积极为学生提供硬件和技术帮助的同时，与学生共同制定相关的规则，适当监督管理指导，使其沿着健康的路径延伸，防止被不健康的网络资源所吸引，避免不良网络资源的负面侵害，逐步培养学生健康的网络学习观念，形成自主抵御不良信息对自己诱惑的能力。此外，还要让学生认识到电脑的辐射作用有害于身体健康，坐在电脑前学习时间不要太长，要把握好运用电脑的时间，进行健康电子学习疏导。这一过程也是培养学生学会自主管理的重要实践与考验过程。 随着信息时代的到来，信息技术硬件已经逐渐遍布全国，并逐步深入到广大农村安家落户，谁都无法谢绝信息技术所带来的便捷与惊喜，我们广大教育工作者有责任紧跟时代的发展潮头，耐心疏导，有效运用，科学利用信息技术手段来促进学生自主发展，快速培养有信息素养的全面发展的信息时代的有用人才。 第 7 页